高中英语阅读教学改进策略的思考

蔡小明

（甘肃省庄浪县第二中学，甘肃庄浪 744600）

引 言

在以往高中英语教学过程中，教师比较注重学生对单个词汇、语法和句子的理解能力，会将英语阅读内容先拆解，再零碎地传授给学生，导致学生“只见树木，不见森林”。这样传统的教学模式虽然在一定程度上可以完成知识传授的任务，但是效果不尽如人意。随着新课程改革的不断推进，教师要在传统阅读教学的基础上进行改进，不断探索开展高中英语阅读教学的有效策略，这对促进学生素养的发展，提高学生英语综合水平有重要的促进作用。

一、以往高中英语阅读教学过程中存在的问题

（一）学生的主体地位被忽视

在新课程改革的背景下，高中英语各项阅读教学活动都应围绕学生展开，然而在目前的高中英语教学中，以教师为主导的课堂教学模式仍然存在，很难展现学生的主体性，学生的学习积极性也不高，同时教师也很难在第一时间对部分学生的学习诉求做出反馈。长此以往，学生的积极性会消磨殆尽，导致阅读教学达不到预期效果。尤其是对于英语阅读这类重难点集中的题型，学生不仅要面临外语的理解难关，还要面临阅读这一难关，这对于学生来讲是难上加难[1]。

（二）教师素养的差异性

英语教师的专业素养和教学经验存在明显的差异性。例如，一些经验丰富的英语教师，教学模式古板单一，多以传统的教学模式来开展教学工作，在课堂上与学生的互动较少，课堂缺乏趣味性；部分青年英语教师无法掌握高中学生的心理和个性特征，面对学生的个体差异性，不加重视甚至直接忽视，这就导致高中英语教学质量很难达到预期效果。

（三）英语阅读教学目标不明确

以往教师对高中英语阅读教学的目标没有清晰的认识，学生在学习英语时先学习的是英语单词和语句，并要理解阅读语篇中包含的语法知识。在具体实践中，教师多数只注重学生对基本英语知识的学习，重视学生对句子的理解能力，致使学生对文章缺乏整体的把握；同时，教师在英语课堂教学中也没有用科学的方法将词汇和语篇联系起来，使学生在阅读中将词汇、语法和语篇割裂开来，影响了学生的整体阅读效率。

（四）英语阅读教学环境缺陷

当下，高中课堂的阅读环境构建还不够完善，不能满足学生自主阅读的需要。例如，教师在进行英语阅读教学时，大部分只是按照书本给学生讲解单词和语法，之后再以汉语的形式给学生讲解，这样的模式本身是不符合语言学习的普遍规律的，使整个英语阅读教学缺乏良好的教学环境，不能很好地提升学生英语阅读的学习质量。

二、高中英语阅读有效性教学模式改革措施

（一）确定学生的主体地位

新课程改革提倡尊重学生的学习主体地位，传统的英语教学活动限制了学生主体性的发挥。因此，教师首先要认识到在英语课堂教学中尊重学生主体地位的重要性，只有这样才可能更好地发挥自身的引导作用。在进行英语阅读学习的过程中，学生通过教师的引导能明确自己的学习方向。教师在此过程中应该发挥自身的引导作用，促进学生更好地发展。在实际的教学过程中，教师要帮助学生根据自己的学习需要和学习特点制订教学计划，为学生的阅读提供个性化的指导，遵循学生的认知能力和兴趣，帮助学生选取一些适合学生阅读的素材，从而提高学生阅读的有效性。按照以人为本的教学理念，教师不仅要在学生阅读学习时给予学生指导，同时还要帮助学生养成独立思考的习惯，鼓励学生敢于质疑，独自进行阅读学习的活动，从而提高学生的自主学习能力。在英语课堂上，学生应该积极和教师进行沟通，不断完善自己的学习方法，从而不断解决自己在阅读中遇到的困惑，提升自己的英语阅读综合能力[2]。

（二）完善高中英语阅读教学模式

在英语阅读教学中，教师应改变传统的教学方式，先让学生对整篇文章进行泛读，之后标注出自己的问题以及不理解的单词与短语；如果遇到无法解决的问题，再由教师统一或者采用其他方式进行详细的讲解。这样的教学模式，能帮助学生在完成对文章的通篇阅读后，逐渐做到不借助笔记和字典等学习工具，独立完成英语阅读任务，从而不断提高学生的阅读能力，加深学生对英语语言的整体理解，增强学生的词汇运用能力。在学生完成全面通读之后，教师可针对学生提出的问题以及学习中的疑点、难点问题进行解答。教师在教学英语文章内容时要以学生能够理解的文章中心思想来进行，不能过度地拔高，并且要对学生感到困惑的地方进行专门的指导，帮助学生更好地理解文章内容，提高学生的跨文化阅读能力，强化学生的阅读技能，培养学生优秀的思维品质，这样更有利于学生自主性、个性化、差异化的发展，培养学生的英语学科素养[3]。

（三）加强教师自身的专业素养

为了紧跟新课程改革的步伐，高中英语阅读教学要求英语教师加强自身的专业素养，不断优化英语教学效果和目标。教师自身专业素养的高低在很大程度上决定了英语阅读教学的质量。部分年龄较大、经验丰富的教师应紧跟时代的发展潮流，不断完善自身的教学模式，丰富教学技巧；而年龄偏小的青年英语教师，在能够将教学的理论和教学实践有效结合的基础上，应有效发挥自己引导者和辅导者的作用。同时在这一过程中，学生也应采用自主学习的形式努力提高自己的英语阅读能力，培养英语语感。

（四）营造和谐的英语环境

高中教师在教学中，应该营造良好、和谐的学习环境。由于高中时期，学生的学习压力较大，良好的学习环境不仅可以帮助学生缓解压力，也是高中生英语阅读有效教学实践工作开展的质量得到保证的基础。教师应根据学生的学习兴趣和学习规律，开展相应的期刊、故事、新闻等阅读活动，让学生能够围绕教学内容进行拓展阅读，提高学生的阅读兴趣，补充学生英语多方面的知识，从而让学生更好地参与到英语阅读活动中。在良好、和谐、互动的英语阅读环境中，学生不仅能学习英语知识，还能有效感受英语语言的实际运用氛围，感受英语语言的魅力，从而熏陶学生的情感，提高学生的英语阅读效率，增强学生的英语综合能力。

结 语

综上所述，教师应通过对高中英语阅读教学现状进行分析，发现学生阅读过程中的实际需要，找出阅读教学中存在的问题，从而结合新课程理念进行针对性的改进，合理运用多元化的教学方法，体现学生的阅读主体地位。而学生也要积极响应教师的号召，改变以往的畏难情绪，不断发挥自身的主体作用，培养自身自主学习能力，不断提高自身的英语阅读水平。