初中英语阅读与写作教学的有效结合探究

2020-11-25周博涛

名师在线 2020年12期

关键词：写作能力优化英语教学

周博涛

（甘肃省定西市临洮县椒山初级中学，甘肃定西 730500）

引言

英语作为一门语言类学科处于相当重要的教育地位，是促使学生优化发展的基础动力，教师要想有效地提高英语教学水平必须立足于实践，加强阅读与写作的双基础训练，使学生能够高度契合现代教育理念，发展成为时代所需的优秀人才。

一、初中英语阅读与写作教学相结合的现状及问题

目前在初中阶段的英语教学中，大多教师不会针对学生的英语写作能力进行系统、细致的训练，致使学生的写作水平止步不前。在这种欠缺系统训练的教育教学过程中，由于初中阶段的学生长期受应试教育的制约，个人的写作只是对各种结构的生搬硬套，没有更好地学习写作的技巧和方法，致使其英语写作无法得到优化，如出现语法错误较多、词语错误、思想不明确等诸多问题。写作能力欠缺主要源于学生自身阅读意识较弱，面对这种语言类学科，学生本身存在一定的“抵触感”，很难自觉主动地进行自我阅读，致使阅读面狭窄、词汇量欠缺，出现无从下笔、无计可施的现实问题[1]。

初中阶段的学生正处于学习和成长的重要阶段，其青春期特征较为明显，对英语教学开展有一定程度的影响，不正确、不健康的学习理念会导致学生欠缺良好的英语学习习惯，更谈不上自主学习。目前学生的自主阅读能力较弱，并且在传统教学模式的影响下依然处于被动的学习状态，致使教学工作难以开展，并且部分教师从思想上并没有认识到英语阅读与写作结合的必要性，依旧采用故步自封的教学模式，但是学生学习兴趣较低，无法从阅读学习中收获更多的知识储备，进而影响自身写作水平的提升。

二、初中英语阅读与写作教学有效结合的必要性

初中英语阅读与写作教学有效结合是提高学生英语学习能力的优化途径。一方面能加强学生独立自主地开展阅读活动，优化完成基础的阅读量，不断细化知识，为写作奠定坚实的基础；另一方面，通过这种相互作用、相互提升的作用力能够行之有效地帮助学生构建学习体系，使其获得综合全面的学习形态。可以说，在这种教育教学模式渗透发展和实践下，学生可以提升运用语言的能力，不断储备知识量。

教师需要加强课堂体制创新，优化教学模式，积极营造良好的学习氛围，帮助学生收获丰富的知识体验。首先，教师可以结合教材，让学生通过单元学习从基础上跟进，加强每位学生的词汇量积累，做好语言的输入工作。其次，提高学生的阅读技巧，进而帮助学生更好地理解阅读内容，做到举一反三，学以致用，提高其写作质量和深度[2]。

三、初中英语阅读与写作教学有效结合的具体策略

阅读与写作教学是初中英语教学的重点内容，只有引导学生将两者有机结合起来才能学好英语。因此，教师要把握学生实际，结合班级内多数人学习情况制订优化教育教学的策略，致力于开拓新的教学思路与方法，逐步提高学生的阅读能力和写作能力。以下从三个方面进行具体策略分析。

（一）优化教学方法，提高学生兴趣

具备科学性、有效性、针对性的教学方法会极大地促进英语教学水平的优化提升。教师要想开展好英语阅读和写作教学，必须转变教学思想，转变传统教育模式下传授式的教学形式，践行素质教育下以人为本的理念，逐步优化教育教学结构。教师可以通过多媒体课件、游戏教学、模式情景等多样化的形式提高学生的阅读兴趣。由于学生欠缺系统的知识储备能力，教师在开展教育教学时应合理利用教学资源并鼓励学生积极参与课堂学习，使其形成自主学习意识与能力，以此提高教育良好的发展形态。可以说这种有效的课堂互动能加深学生对文章的理解，一改往日枯燥无味的全篇阅读，使学生以一种轻松愉快的形式接受知识，为写作打好基础[3]。

例如，在教学Unit 4Where's my schoolbag?这一课时，首先，教师可以利用多媒体为学生播放直观的动画视频，抓住学生的课堂注意力，接着让学生大声朗读文章并进行文章段落的划分，进而使其较好地掌握文章大意。其次，教师带领学生一起进行英语文本的分析，对于一些好的语句，教师可让学生摘抄下来，同时学习文章的写作结构和写作技巧。最后，教师组织学生进行课堂小练习，写下自己的相关经历，并以小组为单位推举代表进行展示，这不仅能激发学生的阅读与写作兴趣，还能逐步提高其写作能力和写作意识。

（二）依据课本素材，丰富教学内容

教师可以根据阅读教材的相关内容制订有效的阅读计划，使每位学生都能掌握阅读内容，进一步提高学习语言、运用语言、渗透语言的综合能力。教师要充分把握学生的思想形态和个人意识，制订良好的教学计划，从整体上丰富教育教学结构，提高学生的英语阅读质量。学生阅读量的多少影响着其基础写作水平，因此教师要积极引导和鼓励学生开展英语阅读活动。此外，教师也要注重学生的个性化需求，对于学习能力强的学生，教师可以鼓励其多开展课外阅读，通过延伸学习更好地提高自身的英语水平；对于学习能力均衡的学生，教师需要注重对其基础学习的指导，使其掌握文本内的阅读技巧，在一定的阅读量和学习积累下逐步形成自己的写作体系。

例如，在教学Unit 11How was your school trip?一课时，教师可以组织学生翻译关键词，从而让学生更好地理解文本内容，提高其学习的综合质量和效率。首先教师带领学生了解文本大体内容后，让学生掌握一定的英语词汇，其次根据这些词汇分析语句的情感，可以小组为单位进行有效的分析与研究，致力于拓展学生的英语学习思维。最后让学生自己造句，运用自己掌握的写作技巧。可以说这种分化的练习手段效果显著。

（三）展开课外阅读，落实写作技巧

英语学习不仅需要学生会读、会写、会说，也需要学生不断开阔眼界，储备更多知识。教师要切实有效地把握好阅读教学和写作教学之间的课堂比重，以实现学生最佳的学习形态，使其不断优化自身需求。教师要想培养学生的思维意识，应根据文本内容为学生推荐一些相关的书籍和文章，促使其爱上阅读，感受语言学习的独特魅力，从而不断提高其阅读能力和写作能力。

例如，教师可以积极利用网络资源的多样性、丰富性，让学生全方位、多角度地去深入了解知识，完善自身的知识储备，使每位学生都能养成良好的阅读习惯。同时，教师也可组织学生开展课外阅读活动，通过多种评价机制帮助学生形成一种良好的竞争意识，督促学生在课外阅读活动中认真学习、深刻思考，较好地提高学生的英语学习兴趣，使其感知写作的魅力，以此优化提高学生的综合英语素养。