初中历史艺术化教育的策略与研究分析

2020-11-25王海霞

名师在线 2020年12期

王海霞

（甘肃省武威市民勤县第六中学，甘肃民勤 733399）

引言

现代教育手段已经逐渐进入课堂，对教学的发展有很大的帮助，许多学校引进了多媒体一体机、交互式电子白板、希沃白板等先进的教学仪器，为历史艺术化教育提供了的条件。这些教学设备将枯燥的历史知识与歌曲、图像、诗歌、公益广告等融合在一起，有效地吸引了学生的注意力，让学生能够真正地认识历史、了解历史，进而提高文化素养。

一、历史艺术化教育的含义

历史艺术化教育就是教师在历史课堂中借助多媒体一体机、交互式电子白板等先进工具，将跨时间空间的、枯燥的、生涩难懂的历史知识融入具有趣味性、画面感的歌曲、漫画、图像、诗歌、公益广告、寓言故事等艺术中，通过艺术的手段，为学生展示一个生动形象的画面，直观地认识历史，体会历史的鲜活，从而培养学生的历史文化素养，使学生在艺术化教育的影响下，认识历史、正视历史、正视自我。

二、初中历史学科教学阶段的主要问题

（一）关注表面现象，忽视本质

随着科学技术的不断进步，信息技术的普及，学生学习历史、了解历史的途径也变得越来越多样化。一些学生通过观看电影、电视剧、电视节目、历史书籍等方式认识和了解了历史发展过程。但是这样的学习是存在误区的，如电影、电视剧为了艺术效果会对历史进行改编，很容易导致学生片面地认识历史，或者是曲解历史，这在很大程度上导致学生不知道如何去学习历史，无法系统地认识历史，只关注表面现象，而忽略了事情的本质，也无法以严谨和专业的态度去学习历史，不能体会到学习历史的真正意义。

（二）不注重理解，死记硬背

在当前的历史学习中，部分学生受到应试教育的影响，认为学习只是为了考试，因此，有相当一部分学生学习历史的主要方式是死记硬背，不注重理解历史及培养自身兴趣。这样的学习方式决定了学生只能片面地认识和学习历史，而且单纯记忆的历史知识点是很容易被遗忘的，导致学生陷入死读书与读死书的循环中，结果就是学生不仅逐渐失去了学习历史的兴趣，还不能真正地认识历史，更无法提高自身的历史文化素养。

三、合理使用初中历史艺术化教育，优化教学课堂质量与效率

（一）以故事作为引入环节，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习过程中不可或缺的伙伴。学生对历史学科的学习充满兴趣时，才会积极主动地参与到课堂学习中，这样教师的教学压力会减轻，课堂的教学效果也会得到提升。一节课开始的五分钟是引入环节，如果能吸引学生的注意力，就能使他们积极地投入课堂学习中，因此，教师能否把握好这五分钟的引入环节，对课堂教学质量有着直接影响。而在历史的长河中，有许多脍炙人口、引人入胜的故事，它们之所以源远流长、经久不衰，是因为它们有着令人深刻、让人感兴趣的故事情节，其中蕴含着深刻的道理，给人以启示[1]。例如，在教学“鸦片战争”这一内容时，教师可以通过讲述林则徐虎门销烟这一个小故事，活跃课堂气氛，激起学生对历史知识的学习兴趣，达到提高课堂教学效果的目的。

（二）对影视剧进行合理使用，认识历史的本质意义

由于历史与现实生活相距甚远，学生会更加偏向于观看历史电视剧或者电影来学习历史知识，影视剧的直观性能帮助学生打破时空距离，更加深刻地认识与记忆历史知识。但是大部分影视剧为了艺术效果，违背了真正的历史，当然也有少部分剧情是参照了当时的历史情况，是值得学生学习的。这时就需要历史教师去辨别，从优秀的影视剧作品中挑选出最贴近历史的历史事件、环境、衣着等，让学生通过影音结合的教学方式，身临其境地融入历史教学情境中，透过现象看本质。例如，在教授“宋代经济的发展”这一内容时，学生单凭课本上的讲述，难以了解宋代社会的风貌，教师可以借助优秀电视剧《水浒传》《大宋提刑官》的视频片段，让学生了解宋代的民间习俗与社会风貌，进而让他们认识到宋代经济的发展，体会历史的源起与历程。

（三）以歌动情，再现历史

音乐是微妙的、强烈的，是一种能激发人内心情感的艺术，会给人以美的感受、美的震撼。音乐中的歌词与节奏，都能将听者带入特定的情境中，使听者能感受到情境中的事件与环境，是一种很好的让学生与历史知识产生共鸣的教学方法，有助于加深学生对所学知识的理解。例如，在教授“‘九一八’事变与西安事变”这一内容时，教师可以为学生播放歌曲《松花江上》，在悲愤沉痛的曲调的影响下，学生感受到了战争的残酷，以及当时中国人民的苦难。在歌词的影响下，学生的想象力慢慢被激发，开始在脑海中浮现日军袭来时东北人民流离失所的场景，以及军人们奋勇杀敌的场面。在歌曲的影响下，学生加深了对这一历史事件的理解，有了深刻的感知，从而有效提高了课堂的教学效果。

（四）运用诗歌总结，增加历史文化内涵

课堂总结是一节课的精华所在，是内化历史知识、总结历史知识的重要环节。在传统的课堂教学中，教师往往采用课堂内容回顾的方式进行总结，这种方式固然对帮助学生完善历史知识架构有着很好的帮助，但是却很难引起学生的共鸣，很难升华其历史情感。一般来说，最好的课堂总结的教学方式就是让学生自主总结，在回顾历史的过程中思考历史事件背后的意义，从而联系自己的人生，并获得感受与体会。在课堂总结中运用诗歌是一种很好的教学手段，也是检验学生对历史知识掌握情况的一种有效方法。此外，诗歌的运用可以帮助学生体验历史情感，提高自身的历史文化内涵。例如，教学“早期殖民掠夺”这一内容，在课程结束阶段，教师可以要求学生用一首诗歌总结本节课的知识。为了降低这一问题的难度，笔者会挑选不同的诗歌作为选择，让学生结合自身的体会去选出正确的答案，诗歌的运用充分体现了课堂总结的简练，有利于提高学生的理解能力[2]。