高职“电力线路施工”在线开放课程建设探索

2020-11-25吕岚

无线互联科技 2020年21期

吕岚

(陕西铁路工程职业技术学院，陕西渭南 714099)

1 高职“电力线路施工”课程介绍

“电力线路施工”课程是铁道供电技术、城市轨道交通供配电专业的一门专业核心课程，是依据学生今后的工作岗位电力线路工的职业能力要求和职业发展需要，而设置的基于铁路铁路电力线路和工厂电力设备维护、施工的课程[1]。课程共计64学时，主要内容：低压配电系统概述、室内配线施工、室内配电装置和电气设备的安装、照明线路、低压供电线路的安装规程及其故障预防、架空线路概述、架空线路施工、架空线路的防雷与接地、电缆概述、电缆线路的敷设与连接、线路的运行与维护、故障探测与处理、工程交接验收。

课程教学目标是使学生掌握各种室内配线的施工、配电设备与配电装置的安装、电气照明灯具和器具的选择与安装；架空线路的施工、防雷与接地及事故预防措施；电缆的敷设方法、接头和端头的制作和事故预防措施；电力内外线的维护方法、故障查找、电缆故障探测仪的使用和竣工验收。培养学生分析问题和解决问题的能力，进而培养学生的职业岗位素质和职业岗位能力，学生能够胜任铁道铁路行业、电力企业等对电力线路的施工、维护、检修等相关工作。

“电力线路施工”课程的理论内容主要是讲解电气设备、架空线路及电缆线路的安装要求和安装规程以及安装方法、线路的运行维护及故障处理，有部分内容涉及公式计算，如：配电线路的导线截面选择。课程理论性较强，部分规程、施工步骤方法较为烦琐。电力线路施工课程的实践内容和理论内容联系紧密，但有些实践项目是在学校无法完成的，老师会采取播放视频资料的方式补充讲解。学生看视频觉得很容易，但由于没有亲自实践，还是存在不能熟练掌握导线连接、绝缘子绑扎等基本项目，对于架空线路施工、电缆施工等系统性的实践，更不具备条件进行。

2 高职在线开放课程建设意义

2015年4月，《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》(教高〔2015〕3号)文件发布，要求各地各高校积极推进在线开放课程的建设与应用，探索在线开放课程学习认证和学分认定制度的建立[2]。随着信息化技术的飞速发展，在线开放课程和各种学习平台衍生了教学的时间和空间，突出“以学生为中心”的现代教育学习理念，利用学生熟悉和乐于接受的互联网平台，构建智能化、共享化、自主化的在线开放课程，学生学习不再局限于教学时间、地点、专业内容的限制，激发学生的学习积极性，提高学生的学习自主性。

对于高职学校，很多专业课都具有很强的实践技能性，但由于学校实训建设良莠不齐，部分学校不具备实习实训的条件。通过在线开放课程，可以展示企业最新的一线技术成果和技术工艺，拓宽学生的视野，使优质的教学资源最大化的惠及学习者，成为实现教育公平的一项重要措施。当前，高校对建设在线开放课程的重视程度逐渐提高，对在线开放课程建设的要求也越来越高，在线开放课程从教学模式、教学内容、教学方法、教学考核和管理体制等同和传统的教学有所区别，为高等教育教学改革发展带来了新的机遇和挑战。

3 “电力线路施工”在线开放课程建设思路

根据“电力线路工”的工作岗位，梳理其典型工作任务有电力架空线路和电缆线路及设备的施工、检修、维护；室内低压动力照明线路及设备施工、检修；站场照明线路及设备安装、检修、维护等。根据这些典型工作任务划分成两大行动领域：电力线路内线施工与维护、电力线路外线(架空线和电缆)施工与维护。对理论和实践知识进行重构和整合组织教学内容，理论知识突出够用即可，实践技能则可以通过走出教室，在企业一线录制最新的电力线路施工维护工作视频，直观形象的展示企业最新的技艺工艺，设备的使用方法等，包括在校内外的实训基地，学生需要完成的若干实训项目，如：导线的直接连接和T型连接，导线在绝缘子上的绑扎，绝缘电阻、接地电阻的测量，也可以通过提前录制校内专任老师和企业兼职教师的规范操作。这些视频资料都可以传送到在线开放课程平台上，学生可以随时观看、反复揣摩，夯实专业技能，开展传统教学结合互联网在线开放课程的线上线下混合式教学。针对当前高等教育要求专业课教育融入思想政治教育，“电力线路施工”在线开放课程除了有实训技能操作视频外，极具特色的还开辟了劳动者风采板块。在这个板块，有行业的大国工匠、劳动模范事迹展示，也有铁道供电专业的优秀毕业生在工作岗位录制的短视频，向专业学生介绍专业未来工作情况，以及对在校的学生提出的建议意见。这种方式学生乐于接受，收到了良好的教育效果。

设计好每堂课的教学任务，可以通过在线开放课程平台提前下发任务单、引导文，每节课的多媒体PPT、音视频资料等也在平台上传，方便学习。学生本课程学习完毕，可以考取中级、高级电力线路工，故在课程讲解和课后习题中，添加考取资格证书的题目。从高职学生的学习特点出发，进行教学活动的设计。如：可设置学生课前学习在线课程，课中和学生有良好的互动，课后通过在线课程平台与学生反馈交流，在线课程平台可以设置课堂提问、分组讨论、头脑风暴、课堂测试、布置作业、提交作业、在线批改作业等环节，搭建师生间互动交流桥梁，构建学习共同体。

“电力线路施工”课程传统的考核方式：总评成绩=平时成绩*30%+期末成绩*70%，评价指标简单粗放，没有体现出学生学习过程的考核和综合素质的体现。在线开放课程可通过在线开放平台把班级学生的学习活动进行汇总，导出生成电子表格，这些活动中有学生签到次数、观看课程视频进度、参与教学活动次数等，作为学生在线学习的过程性考核的重要分数指标，结合期末考试成绩。以电力线路施工课程为例，总评成绩=平时成绩*20%+过程性考核成绩*50%+期末成绩*30%，较客观地反映出学生日常学习的态度和成果，也提高了学生日常学习的自主性和积极性，避免学生由于一次期末考试发挥不理想而不通过考核，更适合高职人才培养。

在线课程建设和管理是一项常做常新的工程，不光需要专业课教师和专业技术人员搭建学习平台，更需要及时补充和更新各类学习资源；二级学院、系部、教务部分都需要有专人负责监督在线课程运行情况，如及时发布学生在线课程学习资源完成率，教师在线课程使用率等，对在线课程资源应用数据进行分析，帮助教师诊断在线课程提高教师对在线课程的使用积极性；及时发布课前学习要求和作业、考核等要求，对学生实时管理；和学生及时沟通交流、答疑解惑，不断提高教学水平和管理能力。