高校“计算机基础”Office教学实施案例教学法分析

李敏敏

(江南影视艺术职业学院，江苏 无锡 214153)

0 引言

未来的计算机人才需要具备一定的信息处理技术，并完全掌握Office办公技巧，以实现工作的信息化。因此，高校“计算机基础”课程教师应当着重增强学生的学习效果，为国家未来的计算机人才发展打下坚实的基础。通过在教学课程中引入案例教学法，能够有效提高学生的主动积极性，并促进他们深入研究相关知识点，完善实践与理论的结合效果，有助于提升授课质量。

1 案例教学法概念剖析

案例教学分析法的重要特征之一便是在课程中合理利用典型案例，由教师根据学习目标和内容要求，对学生进行精心引导，让他们参与到具体的情境中，实现功能案例的深化。通过提高学生分析问题和解决问题的能力，能够有效加强高校“计算机基础”课程的教学质量，达到提高学生信息化基础的目标。建构主义理论认为，学生是知识意义的主动组织者，而不是外部刺激的被动接受者。只有当学生能够通过自身的亲身体验、合作和对话过程进行知识的学习，才能有效完成知识意义的建构。某位著名教育学专家曾经说过，要构建新型的质量教学，必须首先将学习过程还原为生活过程，通过创设情景的手法让知识点与生活内容相互结合，实现有效学习[1]。案例分析是现代授课过程中一种极为有效的教学方法，它能将学习兴趣、学生意见和观察意识紧密结合，使学习真正回归生活。在高校“计算机基础”课程中，教师需要应用全新理念，使课程面向学生整体，着眼于他们的终身发展和具体学习需要，加强其计算机Office功能应用，促进实践研究的效果和学习质量。案例教学法需要以学生为主体，以培养自学能力、实践能力和创新能力为导向，将核心价值观为作为教学中心，利用案例帮助和培养学生分析问题、解决问题的能力，积极调动其积极性，有效推进高校“计算机基础”Office课程的学习效果提升。

2 案例教学法在高校“计算机基础”Office教学中的重要作用

2.1 快速激发学生兴趣

办公Office基础知识教学中的实例通常都来自于生活中的应用功能，因此利用案例教学法，能够将这些贴近生活、工作的案例直观传达给学生，有效激发他们的学习和研究兴趣。学生在分析和学习这些经典的实际应用案例的同时，能够深入了解计算机基础知识的精髓，并达到积极探索、深刻体会的效果。需要注意的是，在专题训练的过程中，教师应当尊重学生的基础地位，让学生自己主动思考和学习[2]。在分析案例、研究案例的同时，培养自身的计算机素养。

2.2 创设灵活轻松的教学氛围

案例教学法属于一种公开教学形式，这种形式通常具有一定的灵活性，并且能够创设轻松的教学氛围，真正实现真正的素质教育。在案例分析和研究的过程中，学生可以根据自身的认知对问题进行自由发言，并与教师和同学组合讨论，通过这种交流，有效促进和谐、轻松的教学环境构建。良好的教学环境不仅可以提高学习效果，而且还能够提高学生的学习效率，促进其自信心的提升，增强高校“计算机基础”教学的授课质量。

2.3 增强创新教学

在高校“计算机基础”课程的Office教学过程中运用案例分析法能够快速培养学生发现问题的能力，从而激活他们所具备的讨论和研究欲望，增强主动学习效果。教师可以通过适当的引导，督促学生进行一定程度的学习创新，让他们在整体学习过程中，学会发现和探讨问题。在同学之间进行意见交流，综合实践经验对一系列知识点进行研究和讨论，革新学习方式，为以后创新能力的进一步提升打下良好基础。

3 应用案例教学法的问题

3.1 传统教学方法限制

当前我国的高校计算机教育领域的案例教学法仍然处于初级应用阶段，教师通常对方法的细节了解程度较低。虽然应用案例教学法具有革新意义，能够加强课堂教学效果[3]。但由于我国的教学方法长期采用传统的授课方法，高校计算机教师通常无法快速地将课堂方式转变为案例教学法，进而导致课堂的教学效果得不到革新。近年来，计算机教育逐渐快速发展，但仍然有大量教师使用传统教学方法进行授课，阻碍了学生的主动性发挥，降低了授课质量，不利于我国计算机人才的培养，也不利于学生计算机素养的提高。

3.2 教学流程形式化

在实施课例研究的过程中，教师通常为课堂的组织者和领导者。其掌控着课堂讨论的主题和节奏。而部分教师的专业素养较差，对课堂的基本节奏引导效果不佳，无法让学生的思路始终保持在正确基础上，导致授课效果出现下降。在案例教学法中，教师不应当处于单纯的知识传授者的位置，学生也不再是被动的信息接收者，整体课堂地位应当进行革新[4]。由于案例教学法仍然处于初级应用阶段，因此大量教师即使引进了相关教学方法，也只是流于表面，教学模式和授课内容没有做出任何改变，因此无法达到预期效果。

4 在高校“计算机基础”课程中应用案例教学法的策略

4.1 进行分析式授课

学习过程中教师应当注重案例分析过程，将其与计算机基础Office教学模块进行紧密结合。应用案例教学，能够有效增强学生对Office功能应用的理解，并提升实践效果。这种学习形式比较适合在计算机实践课程中使用，因此老师应当在做好教学设计的情况下，使用案例分析方法对学生进行Office功能教学。首先，教师需要在教学前做好教材的分析和研究，并适当选择或设计部分案例进行教学。其次，在课堂上教师需要将授课内容与案例紧密结合，并同步进行案例分析，让学生能够在实践中以学习为导向，了解Office应用的重点和难点。

4.2 注重理论知识

教师可以在课堂开始时首先对案例进行详细讲解，然后立即进行相关实训教学。利用这种形式，教师能够快速提升学生对Office知识的应用效果，从而有效加强授课质量。教师必须根据教学内容和目的，制定和选择具有针对性的系统教学案例。在这个教学案例中，应当既包括教学的理论知识，也包括相关的实训功能，并注重结合学生的实际生活和技能水平。同时，授课需要以案例分析为导向，让学生对相关知识点和操作进行大致的了解。需要注意的是，教师所选择的案例要符合教学目标，同时对案例应用的阐述和分析也需要符合实际情况。在应用案例教学法的过程中，多媒体技术经常被用来呈现案例，这也是计算机辅助教学的主要特点。因此，案例呈现本身便属于一种案例教学法，教师应该深入分析相关授课方法，将案例清晰全面地进行呈现。从而有效引导学生进行讨论，创设有效课堂氛围，注重培养学生的自信心和综合能力。

4.3 开展教学培训

为顺利展开“计算机基础”Office相关教学，授课老师应当准备优秀课件，整理有关案例的理论知识。同时，还需要筛选学生可能感兴趣的案例，充分调动他们的学习积极性[5]。教师在学习过程中需要给予学生正确的指导，帮助他们快速完成相关案例学习，得出正确的结论，并要求学生在课后及时巩固知识，完成思考任务。为有效地适应案例教学法，学校可以定期对教师进行适当的培训，帮助他们快速掌握案例教学方式，提升信息课程的授课质量。

4.4 注重深入教学

在案例教学过程中，教师可以应用现实生活中的举例，使学生能够有效理解所学知识。同时，还可以引导学生针对具体的Office应用场景，总结出自己认为的知识难点，进行汇总和整理。教师通过分析这些数据，针对化讲解重点难题，使学生对课本知识进行深入理解，增强课堂教学效果。

5 在实施案例教学法时需要注意的重点问题

5.1 注重案例的合理效果

教师在利用案例教学法进行Office应用教学时，应当注重遵循科学的原则。对课堂的设计以及案例的选取需要经过认真的考虑和研究，避免盲目性、随意性地选取案例的现象。如果案例选取工作效果较差，容易干扰学生对Office运用知识的理解，从而降低教学质量。运用案例教学法的本质即为培养学生自主讨论、分析、创新的能力，就是让他们对自己的学习负责，教师需要注重授课方式的科学性，避免对学生产生不必要的误导。

5.2 注重实践

在高校“计算机基础”Office的教学模块中，其内容通常需要学生应用理论实践的方式进行学习，如果仅仅对理论进行分析，将无法获得有效的记忆，进而对课堂授课内容产生遗忘。Office知识需要教师重视实践与理论结合的讲解方式，利用课中要求学生对知识点进行及时练习的方式增强教学效果。在日常的教学任务中，教师也需要向学生渗透计算机实践逻辑，培养学生对信息技术的基本认知，将理论学习作为辅助模块进行教学。

5.3 技能式学习

在教学Office内容的过程中，最重要的是要求学生学以致用。在高校“计算机基础”课程中增加Office应用内容的原因是由于办公系列软件的普及性，如果没有掌握好这门技术，在以后的工作过程中会遇到困难，阻碍社会经济发展[6]。因此，教师不能仅将此模块作为一般课程看待，而是应当把它看作技能教学，坚持实事求是的原则，在案例教学法中使用工作案例进行教学，让学生学懂、学透，提高他们对Office的运用能力。

6 结语

综上所述，在高校“计算机基础”课程中，教师应当注重对Office教学采取案例式授课方法，帮助学生直观地感受操作技巧，理解其背后的基本理念。在当前的教学过程中，存在诸多影响教学效果的问题，因此教师需要采用多种措施，解决影响授课过程的相关因素，提升教学效果，激发学生的主动积极性，达到有效教学Office办公系列软件技巧的目标。