焊接“1+X”证书课证融通模式下线上教学的实践研究

陈城洋，孙 辉

(长春职业技术学院，吉林 长春 130033)

0 引言

随着信息化技术的发展，网络化时代的来临，网络教育也逐渐成为当代教学的重要模式，线上线下教学同步开展的教学模式，打破了传统线下教学在时间和空间上的限制，使学生能够更加灵活地进行学习，为传统教学注入了新的活力[1]。“1+X”证书制度的逐步落实，也对学生的培养效果提出了更高的要求，课证融通模式的教学模式需要不断地探索、改进和提高，才能更好地保证焊接专业取得更好的教学效果。

1 焊接“1+X”证书课证融通的必要性

由于在实施培养人才方法上执行力度不强、在设计教学计划上标准不合理，使得在进行开展焊接相关专业时出现的问题日益增多。对于新时代人才发展所需要的，将创新科技合理融入焊接专业中的要求，现存的人才培养方法不对此进行满足，造成了行业自身的实际发展需求和人才培养目标方法出现断层的局面[2]。同时，企业现存的实际需求与将设计完成的课程作为标准去分析职位和工作的能力，在一定的程度上存在着严重的脱节。对于新时代职位工作能力的要求，现存的课程设计由于没有进行及时更新、双方之间的关联性也相对不足，因此对于所需要的要求不能进行满足。与此同时，由于教师再进行课程开发时，对于相关专业的调研不充足，也没有进入企业内部做调研，使得行业专家的作用不能很好地发挥出来，不能满足行业所提出的要求和需要。为了解决焊接专业的现存发展发展方面相关的问题，将“1+X”制度同焊接专业进行创新式融通，就显得至关重要。

2 线上教学具体措施

2.1 做好网络授课的备课工作

由于线上教学模式在焊接专业教学相关资料和教学方法以及焊接相关信息的传播上网络化特征非常明显，与传统的线下课堂教学模式上有着很大的不同，基于此，教师要将焊接专业信息化方法、电子资料的独特优势，在进行课前准备过程中时，充分发挥出来，为了使教授焊接专业知识课的前准备工作能够准备充分，要从备学生、备课件、备流程等方面入手[3]。

2.1.1 备学生

对于焊接相关专业知识掌握程度不同的学生，要依据学生相应的能力去布置与其相适应的教学任务，使能力不同的同学都有力所能及的事可做，能提高学生的成就感，使得学生能在整个学习队伍中找到存在感[4]。对于学习能力偏中等及以下的学生，可以布置一些焊接专业知识中，中等及以下的焊接知识学习任务，由学生自行完成线上课堂上焊接专业相关知识的问题，鼓励学生讲解课后布置的焊接知识作业；对于一些比较复杂，难度较深的焊接专业知识，要让学习能较强的学生进行承担，由于这些学生表达能力较强、在进行焊接专业知识的讲解时比较有号召力，使学生很快能融入学习的氛围，高效的充分利用课上的每一分钟进行学习，有效的解决在线下遇到难以解决的问题。

2.1.2 备课件

教师可通过电脑对焊接专业知识的资料进行查询，使学生能拓宽对焊接专业知识的认知，不仅仅局限在纸质课本知识上，可更全面的学习焊接专业的相关知识，教师可以利用自带的截图工具进行截图，对每一张的截图在用法、时间上进行标记，为了使在进行课堂教学时，能及时地进行查找审阅，方便对所讲述的内容作对照[5]。

2.1.3 备流程

根据每一节课的教学目标，可将具体实施的教学内容分成以下几点来进行：首先教师提前布置教学任务中的关键点课前从网络教学平台发放给学生，让学生课前查找资料初步了解；其次，在线上教学过程中教师利用案例进行引导师教学，把学生之前收集的零碎知识点，引导整理成系统性的学习内容，充分调动学生的学习积极性；最后，由学生独立完成学习任务并在教学平台提交给教师。由于在进行焊接专业知识学习时所遇到的问题不尽相同，学生自行在家对于遇到的问题不能独立完成。因此，在线上课堂上对于焊接相关专业知识的问题进行的探讨研究是尤为重要的课堂教学部分，不仅能为学生答疑解惑，还能锻炼学生发散式思维去深入思考焊接的相关专业知识，为接下来的学习打下良好的知识基础。

2.2 多样式教学模式设计

2.2.1 合理的授课方式

教师可通过录播、直播以及会议模式进行焊接专业知识的线上授课。由于在教师利用录播进行课堂教学时，存在着不能及时有效地进行交流互动的问题，因此在进行焊接相关专业知识授课时，会优先考虑利用全员学生共同参与的会议模式和教师直播授课等方式。由于全员学生共同参与的会议模式，可以随时对于教师在讲授焊接专业相关专业知识时遇到的问题进行交流和讲解，使得师生之间的互动更加及时便捷，基于此，教师在选择授课模式的时候应首选全员学生能共同参与的会议模式。在进行焊接知识讲授时，应使教师的屏幕成为共享，其他全员学生应调成静音模式，在进行问题研究讨论时，学生可以随时发起发言的申请、调转到共享屏幕的模式[6]。

2.2.2 解答问题

主要是为了解决焊接专业知识作业的解答题部分，由于焊接专业知识专业性、系统性较强，因此，学生在进行解答焊接专业知识问题时，思路必须流畅清楚、表述要详细。在开始线上课堂授课时，教师随机点名抽查学生，进行焊接相关知识的讲解，并展示自己所做的焊接线路图，对于讲解和所做的线路图较好的学生，及时地进行鼓励表扬，将其所展示的图作为示范供给学生参考；对于有瑕疵或不足的，讲师应引导学生或其他学生从旁协助。还可以利用电脑的书写笔，课前做几张空白的PPT，在其上纠正或演示学生所遇到或提出的问题，操作简单便捷，还可以改变重点知识的颜色，加深学生对于知识的记忆。

2.3 批改讲评

教师为了了解教学效果，可以及时对教学方法进行改进，可以通过批改批评的方法完成。利用数据详细的教学平台进行调查，由于教学平台中焊接专业知识的题目可以提前做好并发布，做家校本时可在教学平台中复制，教师可在电脑屏幕上进行批改，在具体的问题处做好标记，并填写有针对性的批改评语。

2.4 取得成效

2.4.1 打破时间限制

可以使学生能够利用碎片化的时间，随时都能进行焊接知识的学习，能够熟练掌握焊接专业的知识点，可以将教师在课上讲解的焊接相关知识的视频进行记录，课下时可进行反复观看，使得学生能够掌握自己学习焊接知识的速度，更灵活地进行学习。精细在线上勤奋学习学生的知识储备，也能使焊接基础知识相对较弱的学生得到提升，克服了传统教学的时间，空间的限制。

2.4.2 提高课程质量

由于每堂线上课程都是由教师精心准备的，学生通过教师精心设计的课程内容，和直观的视频，能够使学生的思维得到良好的启发，顺着教师的教学思路去思考，对焊接专业的知识点进行理解，还可以根据自身的喜好和能力，选择适合自己的课程，学习效果会更好。

2.4.3 加强交流互动

线上教学可在教师希望与学生互动的地方，对于某个知识点进行问题插入，是学生在学习焊接知识的过程中，不再是一味地听，而是利用提问、测验、投票等有效环节进行课堂教学，使教师可以很好地了解学生知识的掌握情况，可以多样、全面的对学生进行考核，使得综合成绩更加合理。

3 结语

综上所述，将焊接“1+X”证书课证融通模式同过线上课程进行教学，为融通模式注入了活力，使学生在学习焊接相关知识的能力得到了提高，激发学生学习的兴趣，对学生在学习焊接相应知识的过程中存在的问题，教师能及时地在线上进行指导，使学生可以利用碎片化的时间，高效地完成焊接知识的学习，在焊接专业教学上有推广价值。