生产性实训基地在深化计算机网络技术专业教学中的作用研究

郑 宇

(广西建设职业技术学院，广西 南宁 530000)

0 引言

从当前计算机网络技术专业教学的整体情况来看，尽管绝大多数高职院校都给予了一定重视，但从总体上来看仍然面临诸多问题，比较突出的就是校内实训基地条件尽管已经比较完善，但由于校企合作力度不够，还有一些教师缺乏企业工作经验，因而在实训基地建设方面仍然面临诸多困境。作为一种创新性的实训基地建设模式，生产性实训基地能够很好地解决上述问题，并且也能够构建更具有多元化和系统化的实训体系。这就需要高职院校在开展计算机网络技术专业实训基地建设的过程中，一定要深刻认识到创建生产性实训基地的重要性，并且要坚持问题导向和系统思维，着眼于解决当前创建生产性实训基地面临的诸多制约因素，采取更具有科学性、系统性和效能性的措施，努力推动计算机网络技术专业生产性实训基地建设取得更好成效[1]。

1 创建生产性实训基地的重要性

生产性实训基地具有很强的实践性，而且实训内容更加贴近企业，因而具有很强的创新性和实效性。计算机网络技术专业的实践性比较强，而且随着网络技术的快速发展，对学生的要求也越来越高。如何适应未来发展需要，高职院校应当深刻认识到在计算机网络技术专业中创建生产性实训基地的重要作用，并且运用科学的方法和策略组织实施，进而才能使其取得更好的成效。在计算机网络技术专业创建生产性实训基地，能够使“实践育人”取得更大的突破，由于生产性实训基地更加重视“生产性”，可以使学生在实训的过程中学习更多的知识，能够与“企业化”实现无缝对接，这对于推动计算机网络技术专业实训教学改革、创新和发展具有十分重要的价值。在计算机网络技术专业创建生产性实训基地，还能够大力推动“校企合作”与“工学合作”，比如有的高职院校在计算机网络技术专业实训基地建设过程中，建立了“导师工作室”，对企业的业务进行了导入，学校教师可以在实训基地进行挂职锻炼以提高教师综合素质，而且学生在实训基地也可以在“导师”的带领下进行创业创新和实习实践，在培养复合型专业人才方面取得了较好的成效；在计算机网络技术专业创建生产性实训基地，也有利于更好的落实“1+X”证书制度，比如有的高职院校加强与企业的战略合作，共同召开实训教学研讨会，并且邀请相关企业进校开展有针对性的实训教学，并根据企业需求建立了运维工程师、集成项目经理、售前工程师、售后工程师等“胜任岗位”制度，使生产性实训基地的功能与作用得到了较好的发挥[2]。

2 创建生产性实训基地的制约因素

2.1 生产性实训基地建设缺乏保障性

从当前计算机网络技术专业创建生产性实训基地的整体情况来看，仍然存在缺乏保障性的问题，比较突出的就是没有建立比较完善的投入机制，直接导致个别生产性实训基地的作用无法得到有效发挥，使生产性实训基地建设、运营、管理工作受到了较大的影响。生产性实训基地建设缺乏保障性，也表现为教师的作用还没有得到有效发挥，特别是由于他们在实施生产化实训方面经验不足，因而无法形成良性的运行机制。

2.2 生产性实训基地建设缺乏开放性

对于在计算机网络技术专业创建生产性实训基地来说，还要在开放性建设方面下功夫，但目前个别高职院校还没有建立开放性生产性实训基地运行模式，直接导致生产性实训基地的作用发挥有限。有的高职院校在开展“校企合作”的过程中，更多的是计算机网络技术专业学生到企业进行实习实践，因而效果不佳，企业优秀人才“走进学校”相对较少，而且企业优秀人才在培养教师、引导学生创新创业、培养学生综合素质方面也没有发挥很好的作用。生产性实训基地建设缺乏开放性，也表现为个别高职院校不注重运用“互联网+”思维构建生产性实训基地，网络化、信息化、智能化建设不足[3]。

2.3 生产性实训基地建设缺乏系统性

要想更好的发挥生产性实训基地的积极作用，一定要在系统性建设方面下功夫，但从当前个别高职院校计算机网络技术专业生产性实训基地建设来看，还存在系统性不足的问题，比较突出的就是在运行机制建设方面没有形成科学的模式，而且在中小型企业网络架构、软件定义网络(Software Defined Network，SDN)、网络安全技术及应用、无线网络等核心课程体系建设方面还没有进行科学设计，校企双方合作缺乏战略性、持续性和针对性，特别是针对企业用人模式，在综合职业素养、业务流程规范、岗位技术能力培养方面缺乏系统性等。

3 创建生产性实训基地的优化措施

3.1 强化生产性实训基地建设保障性

对于在计算机网络技术专业构建生产性实训基地来说，一定要进一步强化生产性实训基地建设的保障性，努力使其能够发挥更加积极作用。这就需要高职院校一定要切实加大相关方面的投入力度，建立生产性实训基地建设、运营、管理机制，使生产性实训基地的作用能够有效发挥。要精确定位专业特色，根据学生的实际情况以及企业未来的发展需要，依托生产性实训基地平台，进一步加强与企业的战略合作，发挥企业人才的作用，最大限度培养学生适应行业科学发展能力、良好科学素养、优良团队协作能力、较好自主学习能力、优秀职业素养以及较强实践动手能力。要切实加大对教师的培训力度，倾力打造“双师型”教师，进而使教师的作用得到有效发挥，使他们能够成为生产性实训基地的人才保障。

3.2 强化生产性实训基地建设开放性

要把强化生产性实训基地建设开放性作为推动计算机网络技术专业实训教学向纵深发展的重要战略性举措，进一步强化生产性实训基地的综合功能，努力使其能够在培养学生综合素质方面取得突破。在具体的实施过程中，可以采取“混合模式”教学，强化“第一课堂”与“第二课堂”的有机融合，计算机网络技术专业教师承担“第一课堂”，企业工程师承担“第二课堂”，并且相互之间要进行互动、交流、融合与渗透，使学生能够得到全方位锻炼。在强化生产性实训基地建设开放性的过程中，还要更加高度重视“互联网+实训”模式，进一步延伸和拓展“校企合作”领域、创新“校企合作”模式，也可以通过网络平台开展实训，并且实训内容应当与企业需求、战略发展等相结合，这对于促进生产性实训基地建设取得更大突破具有重要价值[4]。

3.3 强化生产性实训基地建设系统性

高职院校在创造计算机网络技术专业生产性实训基地的过程中，应当进一步强化生产性实训基地建设的系统性，进而使其功能得到有效发挥。要大力推动计算机网络技术专业教学模式改革，将理论与实践进行有效结合，依托生产性实训基地进一步强化学生综合能力建设，强化生产性实训基地建设系统性，还要进一步强化学生创新创业能力建设，比如学校通过加强与企业的战略合作，可以由学生参与企业的相关业务，并且根据完成情况、交会工时、业务类型等给予学生一定的报酬激励，不仅能够为学生实习实践创造更广阔的空间与领域，同时也能够使学生进一步强化自身的职业素养。高职院校也可以建立计算机网络技术专业“服务外包基地”，为学生创新创业提供平台和载体。

综上所述，作为一种创新性的实训模式，生产性实训基地越来越受到高职院校的重视，这就需要高职院校在开展计算机网络技术专业教学的过程中，把创建生产性实训基地作为重中之重，运用科学的方法和策略，着眼于推动生产性实训基地建设取得更大突破，重点在强化生产性实训基地建设保障性、强化生产性实训基地建设开放性、强化生产性实训基地建设系统性“三个强化”方面狠下功夫，推动生产性实训基地建设步入科学、健康、持续发展轨道，努力在培养计算机网络技术专业人才方面发挥积极作用。