穿越回大唐，把诗写成故事

文/王畅（长沙县特立中学）

扩写，就是在保持原文中心思想的基础上，对优秀的诗歌、美文作扩展和生发，融入自己的感情，把短文写成长文。这样，自己在写作文的时候，就能在搭好思路框架的基础上，掌握丰富文章的诀窍了。

我们可以从课本中选择一首诗词来进行练笔，完成九上第一单元写作——学会扩写。请看八年级上册的课外古诗词《钱塘湖春行》。

经典再现

钱塘湖春行

(唐 )白 居 易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

技法借鉴

同学们都很喜欢看电视、听故事，特别是它精美的画面、动人的情节，令人在脑海中挥之不去。今天，我们先来阅读白居易先生的《钱塘湖春行》，先瞧瞧他写了什么事，绘了什么景，抒了什么情。我们在此基础上可以展开丰富的联想和想象，添加合理的内容，就能将几十个字变成几百个字。

一、保持原作的中心

《钱塘湖春行》是典型的叙事写景诗，白居易出任杭州刺史时，有一年春天，到西湖游玩，一开始来到孤山寺北面、贾公亭西畔，放眼望去，春水荡漾、云幕低垂，湖光山色，尽收眼底。这一路上，莺歌燕舞、花红草绿。诗人又来到最爱的湖东白沙堤，绿杨荫里，人流如织，享受春日美景。诗人饱览湖光山色之美，心旷而神怡，“行不足”大自然美景，余兴未阑，体现出作者游湖时喜悦心情，透过诗句传达作者对大自然的赞美。

原作的中心，为我们进行改写打好了基本写作支架。扩写时，有些原文内容定不能改变，比如原文人称、原文结构、叙述方式、作者情感与意图等，不能改变，需要保留原作基本框架。

二、展开情节的想象

我们可以根据原作中人物的身份、性格、行踪，去分析他在当时经历了哪些事，亲眼见到了什么，亲耳听到了什么，也可以推敲他当时心中所感、心里所想。扩写不能漫无边际地凭空想象，要以原文中人物的现实生活为原型，围绕中心去改写。这样，才会更合理些。

三、安排合理的详略

《钱塘湖春行》八句诗中写景部分占六句，可见在扩写本首诗时，应突出春景描写。其中远观西湖为一句，近观动植物占四句。我们从而得出：近看花草莺燕为扩写之重。相比较而言，叙事句和抒情句各占一句，只需要适当交代即可。这样，扩写就能确定主次，让我们做到有的放矢。当然，扩写还要注意段与段之间的衔接，做好段落间的过渡，让文章语言更严谨自然。

四、描绘真实和具体

同学们，让我们来比较以下AB两句：

A、冯巩对观众很热情。

B、冯巩对观众很热情，他一走上舞台，就快步走向观众，一边挥手一边笑容满面地大声喊道：“朋友们，想死你们了!”

显然，B句更好，更生动形象。B句为什么写得好些呢？我们比较发现：前一句概括性强，显得很空洞；后一句增加了人物描写，对他语言、动作、表情等描写，描绘出冯巩在春节联欢晚会上的热情形象，既为我们真实再现他走上舞台和观众打招呼的那一刻，又把文章写具体了。用形象的人物描写表达出来，留给我们深刻的印象。

所以，我们在扩写《钱塘湖春行》时，也需要对春天景物进行细致的描写，可以从视觉、听觉、嗅觉、触觉多方位对湖光山色、莺歌燕舞、花红草绿、绿杨白堤进行生动描绘。能用上修辞，则用上修辞，不仅能让描写真实具体，还能更生动形象。

五、符合前后的逻辑

我们在对诗歌进行想象时，会补充一些细节，比如适当增加一些议论或抒情的内容。我们在扩写抒情、议论句时，需要根据人物当时情境适当猜测，符合故事发展的情节和逻辑思维才行。有同学认为扩写需要拉长篇幅，就硬凑一些内容，不符合原作意图的内容容易适得其反，所以我们扩写时更要考虑周详。增添的语言如果写得啰嗦重复，也会降低文章语言的逻辑性。

教师导写

以杜甫的《石壕吏》为例。《石壕吏》是一篇叙事诗。在尊重原文中心的基础上，老师展开丰富的想象，添加主要人物间的对话和人物描写，为了渲染气氛，也适当增加了环境描写。大家一起来看看：

石壕吏

文/王畅

太阳西沉，黑色幕布一铺而下。

绵延的丘陵遮住我前行的目光，却拦不住月黑风急。深秋的风，刮起那片片老态龙钟的枯叶，我随着风，来到一座荒凉的村庄。庄前，一块大青石上刻着三个大字——“石壕村”。我盘算着：天色已晚，今晚就在这儿找户人家歇歇脚吧。

我走到一处小院落，来到一扇柴门前提高音量喊道：“有人在吗？”

一位老妇人的声音传来：“请问……你是谁？”

透过声音，我显然听出了她的紧张，连忙答道：“我是个过路人，天色已晚，想在您家歇一宿。老人家，可否行个方便？”

“既然是过路人，那么，等一等……请进。”门“吱”的一声开了。一位满头白发、衣衫褴褛的妇人把我领进了屋。望着这位蹒跚的老妇，我的心不禁揪了一下。

屋内，一位老翁正坐在地上编草鞋。一位年轻的妇人正在茅草铺上给她孩子喂奶。老翁见了我，小声地问老妇人：“这位是？”

“他是……”老妇的话刚说到这儿，院外传来一阵犬吠，紧接着是一阵匆匆的脚步声。老翁警觉地站起来示意：“快跟我来！”我察觉不对劲，跟着老翁来到后院。老翁扒开角落的草垛：“快！快躲进去，待会儿无论发生什么也别出来！”我钻进草垛，目送老翁翻墙而去。

“嘭！嘭！嘭！”一阵急促敲门声后，我屏住呼吸，从草间缝隙往外窥视。

“来了……来了……”老妇提着那条打了补丁的长裙，踉踉跄跄地打开门，“哎呀，原来是差役大人啊！不知您来我家有何贵干？”

差役两眼望向院里，大吼道：“少啰嗦，你家的男丁呢？！叫他们出来！”

老妇人眼泪落了下来：“大人，您不知道呀，我本有三个儿子，他们都去防守邺城。我的小儿子捎信回来说，两个哥哥都已经战死。我这辈子再也见不到他们了，呜……”面对老妇人的诉说，差役若无其事地再次扫视四周院落。

这时，几声孩子的啼哭传来了，差役立马怒道：“这是怎么回事？！怎么有孩子的声音？”

“大人啊！我家真的没有别的男人了，那只是一个吃奶的孙子，而他的母亲连件像样衣服也没有，怎么好意思出来见您呢？”老妇说完，用袖掩面抽泣不止。

差役见要不着人，急了，大声怒斥：“哭什么哭！你家真的没有其他人了？！”说着往屋内走去，真如老妇人所说，一无所获。

老妇人边擦泪水，边苦苦恳求：“差役大人，您网开一面，我家实在没人啦。如果需要带个人交差，就把我带走吧。”

差役瞟了她一眼，问道：“要你有什么用？”

“我至少也可以为军队准备早饭啊！”……关门声过后，一阵吆喝声起。

许久，远处犬吠声消失。老翁回来了，我从草垛里钻出来。只见他，目光呆呆地望着老妇人远行的那条道。

我默默地回到屋内，一屁股坐在地上。屋中妇女也小声抽泣，老翁许久才回到房里，嘴里喃喃着：“老伴？老伴……”

清晨，穿过白草的风更冰凉，呼啸地吹到我脸上。我身子倏地颤了一下。走出院落，我要重新上路，可这次与我道别的没有了那位善良的老妇人。天灰蒙蒙的，我眼角的泪水最终还是不争气地流了下来，我抹了抹眼角。这何时是个头啊？……

学生秀场

老师对课本中《石壕吏》原文进行了扩写，希望同学们从中受到启发，运用之前“技法借鉴”中讲到的内容，也像老师一样拿起笔试一试扩写《钱塘湖春行》吧！要求：以原诗为素材，展开合理的想象，扩写一篇记叙文，不少于600字。

蹄声踏春行

文/李鑫缘（长沙县特立中学）

泥泞的小径，滑滑的石板，追随着空气中微醺的芳香，我的脚步愈发加快。

一抬眼，孤山寺已近在眼前。一阵肃穆的梵乐佛音飘然而至，我的脚步慢下些许。

不知不觉，我来到西子湖畔。文人墨客将她写入自己的诗赋，她就像一位多情的少女，眼波中蕴含着无限春光。西子湖畔的贾亭，似一位多情的才子，守护着美丽温婉的“西施”。

正值早春时节。一场春雨过后，云色低卷阴浅，一丝一缕，慵懒地在天幕上缓慢舒展开来。西子湖的波光与极目的天边连成一片，仿佛想跟垂云比高。

小憩于贾亭，望向亭东。傍湖的株株柳树间，填充着细柔丰媚的卉草。我忍不住骑上马，任马在柳树间漫步前行。几只早早出窝的黄莺飞鸣着、争闹着，从这棵追逐到那棵，抢着飞向那向阳的树叶间。一晃眼，黄莺不见了。不知从谁家飞来几只燕子，衔着新鲜的泥土，停留在树杈间，寻找合适的地方准备筑巢建窝。

不远处，纷乱的野花星星点点，夹杂在绿色的草间，似颗颗耀眼的珍珠，在我的眼前闪耀。我下马牵行，怕惊动了岸边刚刚睡醒的小虫。草儿破土而出，花儿挤眉弄眼。蜜蜂们，忙采蜜传粉，在花丛间飞来舞去，留下忙碌的身影。一旁的蝴蝶，显得轻松自在，成双成对翩然起舞，丛中嬉戏，玩捉迷藏，累了就倚花休息，疲了扑扇着翅膀，钻进另一朵花中。花儿鲜艳得迷醉了我的眼，闭上眼睛，深吸口气，百花芬芳怡人、沁人心脾。远处，草色成片；近处，草色初露，遥看近却无。我骑上马，从草地一路小奔而过，青青的浅草，刚好没过马儿的蹄背。马儿一下穿上深棕色的短靴，好不快活！

再一抬眼，绿荫掩映下的西湖白堤，在春柳依依中，显得熠熠生辉。白沙堤上，那一排排碧绿的垂柳在微风中舒展着枝叶，飘动着长发。那儿是个好去处，我策马扬鞭，朝最爱的西湖边奔跑开去……

名师点评

小作者依存乐天大师的笔墨，采用第一人称叙写“钱塘湖春行”。整篇文章采用移步换景的手法，以“我”的所见所闻为线索，展开丰富的想象，将游西湖时的美景记录在笔下。以诗句为依托，运用拟人、比喻的修辞手法，将一草一木、一花一鸟描摹得生动逼真，重点扩写了诗句中颔联和颈联，好一幅动植物闹春图。作者的喜悦、赞美之情在流连脚步中体现得淋漓尽致。在课堂练笔中，本文不失为一篇扩写佳作。

黑格尔曾说：“真正的创造，是艺术的想象活动。”想象，让写作插上腾飞的翅膀。有了它，思路变开阔，语言变丰富。

通过今天的扩写训练，我发现：这有助于培养我们的阅读理解力和想象力，发展我们的思维能力和语言能力，提升我们的写作和鉴赏水平。如果我们的作文字数不够，现在不用着急了，用扩写法，稍作修改即可。

希望今天这一课，让写作变得越来越容易。我们下次再会。