初中语文双向自主合作探究教学模式的实践与探究

○刘海秀 天水市麦积区中滩中学

初中语文教学应让学生成为课堂的主人，由学生借助文本和各种资料以小组为单位自主合作学习，让学生想学、会学、敢学、善学和博学。

一、名称解析

双向是指学生与学生、学生与教师之间的相互质疑与探究。自主合作是指学生在师生共同总结的、统一的学习思路下，有计划、有步骤地对文本进行自主学习，初步把握文本内容，然后通过组与组之间的课堂内容，展示发现问题、研讨问题进而解决问题的方式。

二、实施原因及目的

在传统的课堂教学中，部分教师一言堂，比较专制，使学生被动接受语文知识，渐渐在灌输中失去自我，失去学习兴趣，语文课堂失去生机和活力。中国著名的语文教师孙绍振说过：“光荣属于让学生对语文学习痴迷者，耻辱归于让学生对语文学习痛恨者。”这也是语文课堂教学改革势在必行的原因。

高效课堂理念的提出，为笔者的探索指明了方向，所以就希望通过自己的努力，让学生成为课堂的主人，让学生自己去发现问题。通过预习指导让学生会学；借助课堂交流让学生敢学；结合课后探究练习促使学生善学；通过成果展示帮助学生博学。

三、实施设想

1.教师的转变。一是由课堂操纵者变为学生学习的参与者。学生自学，教师巡回观察学情，适时指导；参与学生讨论，掌握学习动态，随机纠错；和学生一起评价，肯定优点，增强学生自信。二是由照搬教参到自主研发教材。教参内容只能作为参考，教师根据学情，结合本地特色，自主补充学生感兴趣的内容，鼓励学生自由阅读，自主交流学习成果，开阔视野，激发学习兴趣。三是由单一课堂模式向多元化课堂转变。语文课堂不仅仅着眼于传授知识，还应关注学生的各种素养：倾听的习惯，表达的勇气，合作的意识，欣赏的水平等等。因此开设听佳作谈感想、故事交流会、音乐欣赏、情景模拟对话等课程，丰富课堂内容。四是自身素养的提高。教师应不断学习先进理念，汲取精华，丰富教学手段，做学生的良师益友，和学生一起进步。

2.教学模式的转变。具体学习思路如下：一是佳作欣赏。由一名学生推荐自己喜欢的文章，大家听后谈自己的感想。二是初步感知。小组合作掌握基本常识：作者、文体、出处、写作背景和新字新词。三是整体把握。生读课文，理清写作思路（划分层次），把握作者的感情（概括主旨），然后交流展示。四是欣赏品味。学生品读文章，找出自己喜欢的句子全班交流，并分析喜欢的原因，然后进行摘抄积累。五是交流学习心得，拓展延伸。学生结合自身经历，交流学习感受。六是学习成果检测。由教师设计由浅入深的习题，检测学生的学习情况，或由学生小组之间通过提问检测学习成果。

四、实施效果

1.学生学习的热情增加了。这种学习模式，让学生都动起来了。自从分组并明确学习任务后，几乎所有的学生都会把注意力集中在文本的阅读探究上，这就较大地调动了学生的积极性，让他们有事可干。

2.学生的勇气增加了。以前教师讲课提问，学生总是回答问题不积极，而经过小组合作探究，学生比较牢固地掌握了自己所学的知识，能够很自信地发表自己的看法。

3.学生学习更主动了。一是学生对课外书的阅读量增大，视野越来越开阔；二是学习比以前更主动，遇事能动脑筋、想办法。

4.师生关系更融洽了。教师以柔和的话语代替了威严的深情，学生做得好了会得到真诚的赞语，做得不好时会听到委婉的告诫，有时还会收到老师写着温馨祝福或名言警句的纸条……于是在学生心中，老师是和自己共同学习，帮助自己成长的益友。

五、需要改进的地方

1.需要提高课堂学习速度。不同层次的学生学习效果不同，学习速度也不同，占用课堂学习的时间会比较长，因此要想办法提高学习速度。

2.需要开发多元化的学习模式。要尽量开发多种学习模式，以便让学生保持浓厚的学习兴趣，从而提高课堂效率。

3.评价要多元化。除口头评价外，还要采用其他方式激发学生的学习兴趣，如奖励写着祝福语或名人名言的卡片，还可让学生互相评价。

4.课内巩固训练习题需分层。因为学生层次不同，如果是统一的习题会对学生的积极性有所影响，所以需采用分层练习的方式。

总之，语文教学是一个不断发展的过程，教师以后仍要努力学习，努力钻研，探索更多有利于课堂教学的模式。