培养幼儿语言思维能力的意义及策略

○吴春燕 玉门市第四幼儿园

幼儿阶段是学生学习语言最好的阶段，且这个阶段也是培养幼儿语言学习以及语言天赋最好的阶段。为此，教师在学前教育中要有目的、有意识地培养幼儿的思维能力与语言能力。笔者认为，为学生提供良好的语言环境是培养学生思维能力的基础。为此，笔者先是分析了学前教育阶段培养幼儿语言思维能力的重要意义，之后再重点分析学前教育培养幼儿语言思维能力的策略，希望能为同行提供参考。

一、培养幼儿语言思维能力的重要意义

1.有利于促进幼儿身心健康发展。在学前教育阶段重视培养学生良好的理解与阅读能力，让幼儿们在自由的语言环境中得到良好的发展，且在教师的引导下敢说、敢做，促进学生形成良好的理解能力以及语言表达能力。与此同时，教师以游戏的方式让幼儿进行语言逻辑训练，有利于促进幼儿大脑的发育。

2.有利于幼儿日后的学习与发展。培养学生良好的语言思维能力有利于为学生日后的学习奠定良好的基础。教师在学前教育阶段培养幼儿的语言逻辑思维能力，通过给学生灌输新的词汇，让学生学习到更多的词语，为学生日后的学习奠定坚实的基础。如，在学习的过程中，教师可让幼儿们模仿动物的叫声，这样也能增加课堂的趣味性，让幼儿敢于开口，并且增加课堂的神秘感，促进师生、生生之间的交流。

3.有利于拉近师生之间的距离。众所周知，自信心是幼儿发展的关键，教师培养幼儿的自信心有利于促进幼儿身心健康发展。当幼儿与成人产生不同的意见时，教师不应该剥夺幼儿的话语权，要鼓励幼儿说出内心的想法，让幼儿感到受到他人的尊重，这样幼儿才敢说。

二、培养幼儿语言思维能力的策略

1.创建良好的语言环境，让幼儿想“说”。通常来说，假若教师想培养幼儿们良好的语言表达能力，最主要的就是要让幼儿们喜欢语言表达。若教师想要引导学生去说，需要做到以下几点：第一，引导学生，给他们一些想要诉说的话题，且想说又是诉说的前提，因此教师要为幼儿营造良好的语言环境，让幼儿想说。如，教师可以给幼儿展示一些幼儿们熟悉的动画片的图片，让幼儿随意交谈。第二，需要注意的是，教师不要给幼儿压迫感，也不要总是高高在上的样子，这对幼儿表达自己的思想以及激发幼儿的诉说欲望不利。如，教师可在课堂上直接与幼儿们聊天，上个周末做了哪些有趣的事情，玩得开不开心，跟谁一起玩等等。虽然说这些都是幼儿们亲身经历的事情，诉说起来比较容易，但是对于一些内向的幼儿来说却不敢开口。教师可以简单地说一下自己周末做的有趣的事情，营造一种轻松的氛围，消除幼儿们害怕的心理，这样幼儿们也能主动去说。

2.选择幼儿熟悉的话题，让幼儿们爱“说”。众所周知，幼儿们最容易诉说也最愿意诉说的话题就是自己经历过以及认真思考过的话题，这也为教师进行沟通提供了良好的基础，也只有这样才能帮助幼儿们找到属于自己的话题，让幼儿们敢说。而当幼儿们在诉说时，教师也要注意无论幼儿们诉说的事情有无条理性，都应该认真倾听。如，有一次笔者在活动期间引出了这样的一个话题：“小朋友们，你们认为应该多吃哪一类的食物？”这时，幼儿都纷纷发表了自己的看法，并且有的幼儿说应该多吃家里的饭菜，少吃外面的垃圾食品……这件事给笔者很大的感触，可见，在教学中可以结合幼儿们关心的话题让幼儿畅所欲言，只要大部分幼儿都参与到话题的讨论中，班级的气氛也就上去了，幼儿们也能在没有压力的情况下表达自己的心中所想。

3.增加艺术课程，培养幼儿思维能力。研究表明，幼儿在学习的过程中经过看图说话讲述自己经历的事，更能帮助幼儿锻炼良好的表达能力。同时，在幼儿时期，若幼儿养成了良好的阅读习惯，对于锻炼幼儿的语言表达能力与阅读技巧都具有良好的促进作用。以教学艺术学科为例，很多幼儿都十分喜欢唱歌，那么教师在教学中可以结合幼儿这一特点教幼儿学会唱歌，并且以舞蹈的形式让幼儿表达出歌曲要表达的意思，同时也在学习歌曲的过程中提高幼儿的语感。此外，教师也可以让幼儿画一幅画，让他们描绘自己的绘画作品，这样一来不仅能提高他们的语言思维能力，也能提高他们的动手操作能力。

综上，培养幼儿们良好的思维能力对于其日后发展的重要性不言而喻，教师在教学中要重视培养幼儿的语言思维能力，并且充分利用学前教育这个关键时期培养幼儿的语言表达能力。也只有这样，才能逐渐帮助幼儿树立良好的语言习惯，为幼儿学习奠定良好的基础。