激发学生主动性 实现教学高效率

○张长练 武威市凉州区羊下坝镇七沟小学

教学，教是关键，学是根本。归根到底，教学效率和效果还要靠学生的学来实现，只有学生积极主动地学习，才能提升教学实效，才能有所收获。就小学数学而言，如果学生学习数学的热情不高，将学习视为负担，排斥数学，讨厌上数学课，久而久之，后果不堪设想。因而，数学课应成为一种师生一体、两边互动的活动，教师应该通过各种措施激发学生主动性，提升课堂教学实效。

一、培养学生学数学的兴趣

学好数学首先要激发和培养学生的数学兴趣，努瓦列斯曾说：“数学家本质上是个着迷者，不迷就没有数学。”我们不要求学生都成为数学家，但应着眼于使学生对数学“着迷”。

首先，要通过新课导入激趣。如教授《乘法》第一节课时，笔者没有用教科书上的方法引入，而是谈“高斯算法”的故事，让学生感知“乘法”的魅力和便捷；在教授《鸡兔同笼》时，简要介绍我国古代数学名著《周髀算经》《九章算术》等著作，激发学生的兴趣。

其次，要以精心备课“养”趣。在小学数学教学过程中，教师需要紧密联系学生的现实生活，列举贴近学生生活的数学例子，以趣味性、参与性的课堂导入新课，让学生的思维充分发散，进而让学生明白数学知识与现实生活存在着密切联系，体会到数学学习的乐趣。只有设计出符合学生兴趣的教学策略，才能使小学数学高效课堂得以构建，帮助教师高效完成教学任务，帮助学生提升自身数学知识应用能力。

最后，要以引导和鼓励“固”趣。“皮格马利翁效应”告诉我们，教师对学生的殷切希望能够收到神奇的预期效果。学生都喜欢被表扬，在学生取得进步后，教师应该及时给予真诚的夸赞，长久下来，学生会越来越喜欢上数学课。

二、创新课堂教学模式

在小学数学传统教学模式下，教学方法普遍为教师在讲台上讲，学生在台下听，属于“灌输式”教学方法。教师普遍在课堂教学中不断强调注意听讲，但因为小学生自我控制能力不足等原因，这种强调往往难以取得良好的效果。在新课改要求下，教师需要树立以学生为主的基本理念，如笔者曾在小学数学教学中采取了分组合作讨论的方法，在提出教学问题后，进行小组合作讨论，让学生之间得到充分交流，构建以学生为主体的教学模式，可以让学生高效学习数学知识。值得注意的是，在采用此种教学模式时，教师应发挥引导者的角色作用，在学生困惑时给予有效点拨，提升整体教学质量。除此之外，教师应对教学引导方式有效设计。如，某题某位同学做错了，就让其他同学上台来讲，学生往往会站在他们所理解的角度，运用他们所惯用的语言加以讲解，也许不够流畅，甚至不够全面，但经过老师的引导讨论、设问起疑、提示总结，总会超过预期的效果。还可以利用数学综合实践活动，引导学生综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题，让学生能够在真实的、感兴趣的现实生活情景中探究、认知和互动，做到亲自感受、亲身观察、有效探讨、科学分析，对数学问题的提出、形成以及得出的结论全面理解，获得有效的实践体验。

三、激发学生学数学的积极性

在小学生数学学习中，教师应成为学生学习的启发者、示范者，为学生学习活动的开展提供有利条件；指导学习方法，通过解决问题，学会以数学思维进行思考、有效交流，以此提升学生的数学学习自信。

首先，教师应对学生学习兴趣、认知结构以及心理特点进行分析，利用高效课堂提问、知识测验以及作业批改等方法，凸显学生数学学习中存在的问题，帮助学生矫正数学学习的错误习惯，并制订出专属于自己的数学学习策略。

其次，教师需要积极利用现代信息技术，激发学生数学学习的好奇性，强化学生数学学习的主动性。多媒体包含了视频、图片以及音频等多种内容，可以对教师高效教学活动的开展起到辅助作用，让数学学习氛围变得更为活跃，让抽象的数学知识得以形象表现。除此之外，学生数学学习的主动性、积极性可以得到充分调动，进而让数学学习乐趣得到有效提升，有效提升数学教学质量，培养学生数学核心素养。

总之，数学课堂应该力求“回归”生活，还课堂于学生，让学生真正参与进来，使学生真正“在数学课上”，上“学生的数学课”，真正保持“在线”状态，而不是“学生上了数学课”，要从夯实学生的基本计算能力及提出、分析、解决问题的能力入手，精心选择教学方法及手段，注重学生态度、情感、价值观三位一体的建构，从而实现学生数学综合能力的提升。