小学阅读教学中情感教育的渗透

○贾晓红 山丹县三立小学

阅读是语文教学中最基本的一项学习内容，新课标提出的阅读教学的总目标是：具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。而学生作为具有文化个性的人，在语文课程中就应该受到人文的关怀，语文课堂应闪烁人文的光芒。那么，在阅读教学中，怎样让课堂闪烁人文的光芒呢？笔者认为最重要的是进行情感教育的渗透。“情感教育”注重培养人的思想感情，而阅读教学为情感教育提供了有利的条件。

一、教师要构建良好的师生关系

平等、和谐、轻松的师生关系可以使学生沉浸在一种温暖、和谐、轻松的氛围中，这是阅读的关键。良好的师生关系可以培养出大胆、有主见、有思想的学生，这样的学生才能在课堂上发表自己的观点，把自己的想法与大家交流与分享。这不仅有助于学生情感的引发和展开，更能够满足学生的独立、自尊、理解和信任等情感需要，这样就为激情阅读打下了坚实基础。构建良好师生关系应做到：

1.要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去教育每一位学生。

2.给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。

3.对学生要有研究。正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，教师才有与学生平等相处的基础。

4.让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体学习地位。因此，应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。

二、创设生动具体的课堂教学情景

让学生身临其境，从而触景生情，从而蓄情。因此，教师在阅读教学中应利用一切能用的条件积极地为学生创设情景，渲染气氛，使学生情感受到感染。

1.利用音乐、画面，让学生产生初步的情感体验。小学生最易受到音乐、画面的感染，如：在《老人与海鸥》这篇课文中，讲到老人喂海鸥食物，亲昵地呼唤海鸥的名字时，学生看画面时，让学生思考：仿佛听到了什么？此时此刻想到了什么？当文末写海鸥站在老人的遗像前，再配以音乐，学生听的时候，让学生思考：仿佛看到了什么？此时此刻你的心情又是怎样？这样让学生受到感染，才能体会到老人与海鸥之间胜似亲人的情感。

2.拉近学生与文本的距离。在阅读教学中，教师可以用语言描绘、实物演示、现场表演等方法进行生活再现，引导学生入情入境，从而拉近学生与文本的距离。

三、以情引情、以情激情

让学生与文本产生对话，掀起学生的情感之波。这就要求教师做到：

1.把握真情实感的契机。如，上朱自清先生的《背影》一课，我们就可以紧扣“父子亲情”，让学生认真阅读课文，从文章的字里行间去发现父爱，体会这一人间至情，并结合自身体验从而引起共鸣。

2.借助环境渲染，再现真情实感。情感活动的规律告诉我们，在阅读教学活动中，也应当重视以“境”育情，其要旨是教师首先要进入“角色”，充分挖掘教材内容中的情感因素，化为自己的真情实感，然后匠心独运地创设与教材情感相符合的情景，使学生仿佛置身其间，如临其境，如闻其声，如见其人，触景生情。

四、做好情感延伸的助手，让学生在实践中不断走向成熟

在语文教学中，阅读训练是最基本的方式，课内阅读是准备，课外阅读才应是结果。要提高学生语文素质，增强学生的综合能力，必须扩展语文课堂教学的知识空间，指导学生广泛阅读，树立大语文教育观，实现课内课外阅读的有机结合。而要做到这一点，精心安排课外阅读延伸非常必要。当然，在阅读教学中激活课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高语文阅读教学效率的方法绝不仅限于以上几种。这就需要教师在阅读教学实践中不断尝试，寻找到实现阅读教学相长的最佳结合点，真正体现大语文阅读教学的人文性。

总之，在阅读教学中，教师既要重视认知目标，也要重视情感目标，充分挖掘教材中的情感因素，有针对性地对学生进行情感教育。