新课改下的小学语文低年级阅读教学策略

江苏省盐城市步凤小学 陈中海

古人说“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，现代人讲“开卷有益”。书籍是人类进步的阶梯，低年级小学生要自觉投入到阅读活动中，有效拓宽他们的眼界，让他们累积更多的素材内容，保证语文教育水平。在教师的合理引领之下，小学生能够正确理解作者的写作意图，同素材内容当中的主人公之间获得情感方面的共鸣，提升学生的良好品质，这对他们将来的综合发展起着不可忽视的作用。随着小学教育不断深入推进，语文作为小学阶段的核心学科，对于低年级学生文字能力、逻辑思维能力、语文综合素质的提升都具有重要意义。在小学语文低年级阅读课堂活动当中，教师应该运用相应的教育手段，保证教学建议的合理性与可靠性，让小学生充分掌握阅读内容，提高对知识的认知和把握度。

一、兴趣引导——调动低年级学生的阅读兴趣

教师在教育小学生的时候，要加强他们的兴趣指引，将他们的注意力以及焦点集中在阅读课堂当中。对于低年级学生的阅读教学而言，必须以兴趣为先导，只有让孩子们体会到阅读的兴趣，他们才能积极配合教师的教学。因此，教师要善于通过多种途径去迎合和激发学生的兴趣，例如，在教学过程中要尽可能地运用文章间的图片，对比文字来说，低年级的学生更加喜欢色彩明丽、插图丰富的阅读材料，可以让学生认真观察图片，联想图片间讲述的故事，辨别图片中的区别和变化，联系其中的人物关系和故事发展情节，从而引发学生的好奇心理，让他们自主阅读文章。另外，教师应该通过多媒体技术，将多种教育资源内容充分融入其中，依照阅读教育情况，向小学生播放相应的知识内容，将他们的焦点有效集中起来，实现多种知识内容的良好整合，让小学生在好奇心以及探究欲望的带动之下进行阅读，让他们深入挖掘阅读多种内容，提升他们的阅读激情。

另外，需要引起关注的主要是，新课改背景之下，促进小学生的个性以及全面发展十分重要。因此，在阅读教育的时候，教师要根据小学生的具体趣味点保证素材内容的丰富性。根据小学生投入阅读活动的自觉性，探究小学生所青睐的类别，如若教师并没有对小学生的阅读热情以及自觉性进行探究，没有依照教育目标与实际意愿选取科学合理的书籍种类，难以挖掘他们的主观能动性。

二、能力提升——培养低年级学生的阅读能力

教师应该对小学生的阅读素养与能力进行培养，让他们形成与自身实际需求相符的阅读习惯。教师要使用某些问题进行指引，让他们投入到阅读当中，在具体上课以前，教师应该充分探究以及挖掘课程内容，设置与小学生具体发展和实际需求相符的问题，将其在课堂教学的时候提出来，让小学生独立进行解答。同时，还可以有机地加入小组讨论，发挥群体的智慧，让学生在合作中收获正确的阅读理解，和材料中的人物实现情感共鸣，在阅读过程中逐步提升阅读能力。同时，低年级学生为了能够解答教师提出的问题，会积极主动地阅读材料，深入思考，结合自己的想法给出相对比较完善的答案。这一过程中，潜意识里调动了学生的学习积极性、协调发展了学生的文字组织和运用能力，让他们的思维更加敏捷，为之后全身心投入学习中奠定坚实的基础。语文作为基础学科，在低年级学生的学习中占有很大的比重，阅读作为语文模块的“大部头”，更需要教师和学生投入更大的精力和更多的时间去探索和研究，以实现低年级学生在阅读兴趣建立的基础上，不断提升自主阅读能力，在语文阅读这条路上走得更远。

三、环境创设——营造有利于低年级学生的阅读氛围

小学语文教师要注意为低年级的学生创设有利于推动学生积极、主动的课堂气氛，依照课堂主题营造环境，让此环境影响小学生，让他们加大对阅读活动的投入度和专注度，进而在课堂上认真听取教师讲解的阅读技巧，提高阅读的效率。由于低年级学生的认知能力十分有限，教师要协助学生进行阅读材料的筛查和选择，匹配学生所处的年龄和身心发展特点，以便学生能高效率地理解和掌握阅读材料。小学阶段的绘本能够提升学生的想象力，在特定的阅读环境中，学生可以设想自己是阅读材料中的某个角色，进而展开对材料的理解和“再创作”。学生在“小情景剧”的展示中，既融入了自己对文章内容的理解，也加入了自己的想法和观点，呈现出来的东西是十分宝贵的，教师要多多鼓励和肯定，让学生在整个阅读过程中形成良性循环，不断提升和进步。

总之，在新课改背景下，教师要培养小学生的整体能力，让他们投入阅读当中。针对此现象，教师要与时俱进改进教学策略，力求符合新课标要求，充分发挥阅读教学的应有功能，探索出有效的教学措施。