小学语文高年级阅读教学中预习策略研究

江苏省南京市栖霞区中电颐和家园小学 周 晶

五年级虽然没有六年级学习氛围紧张，但同样面临小升初的压力，学生良好的学习习惯，必定会为未来的学习奠定牢固的基础。因此教师在进行阅读教学时，应强调自主预习的必要性。

一、小学高年级阅读教学预习现状

1.学生没有养成预习的习惯

大部分学生学习仍依赖老师，认为上课认真记笔记就足够了，没有自主思索的习惯，也没有认识到预习的必要性，对课文的理解不够深刻，难以把握文章的中心思想，因此在考试中遇到相关题型，脑海中没有正确的解题思路。

2.老师督促力度不够

阅读教学时，部分老师会安排预习任务，但督促力度不够。学生一般比较重视背诵默写的作业，因为老师会不定时抽查，但是预习方面老师没有足够的注意，在检查学生作业时往往也会忽略学生的预习情况。小学生自制能力有限，只有老师经常督促，才能促进学生自主预习能力的提升。

3.学生预习方式不正确

老师在讲课过程中，很少会提及语文预习方法，而且学生家长也没有掌握系统的预习方式，因此学生很难自己琢磨出有效的预习方法，因而对预习课文产生厌恶的情绪，难以提高语文学习能力。

二、语文课文阅读前预习的必要性

大部分的课堂教学模式主要是由老师讲解，学生参与度低，学习效率也难以提高。自主预习能帮助学生进一步理解文章，而且学生通过自己的学习，对知识点掌握得更牢固，对文章的整体感情基调也能把握得更准切。比如，学生在预习《枫桥夜泊》的时候，可以先自主搜索作者张继的生平和当时的时代背景，就更能明白作者途径寒山寺时的心境。同时学生在预习时也能及时发现问题，在第二天讲课的时候询问老师，有助于调节课堂气氛，并引发了学生的语文学习乐趣。老师应该注重教育学生及时课前预习，通过教授合理的预习方法，让学生提高对语文学习的乐趣和自主学习的本领，营造良好的学习气氛。

三、小学高年级阅读预习的策略

1.引导学生认真预习文章

在平时教学期间，老师应该注重提高学生独立思考的能力。随着科技的进步，几乎家家都有电脑，因此学生查找资料非常方便，所以就养成了学生的惰性，过于依赖网络或教科书，所以老师应该督促学生形成自主思考、独立做题的习惯。比如，学习《珍珠鸟》这篇文章，老师可以先安排预习的任务：作者对珍珠鸟的情感怎样？作者采用什么样的叙事手法？让学生能够先自主理解文章。同时学生可以将预习中存在的问题写在课本上，在课堂上对老师提出自己的疑惑。老师可以采用创新的教学方法，尝试让学生自己讲课，这样不仅提升了学生学习参与度，也激发了学生对语文的学习兴趣。老师还要设立合理的奖罚制度，及时督促学生预习，对于预习优秀的学生提出表扬，而对于懈怠预习的学生要进行批评。

五年级的学生自主学习的最好动力是兴趣，因此在教学期间，教师应注重提高学生对语文学习的兴趣，并能够自觉做到认真完成预习任务。而且五年级语文上册的教材，涉及了很多大自然的事物，与生活关系比较密切，预习时，老师可以让学生先搜集课文资料，然后进行补充，力争让语文课堂充满趣味。

比如，在学习《牛郎织女》时，可以建议学生多去阅读一些民间故事，并在课堂上分享，这样既拓宽了学生知识面，也激发了学生阅读的积极性。同时老师可以采取趣味问答的教学模式，一方面检查学生预习的情况，另一方面也可以活跃课堂气氛，让学生在问答交流中对知识印象深刻。

2.设立阶段性预习目标，养成自主思考习惯，提高课堂教学效率

预习以后，学生对文章整体有了一定的把握，通过课堂上老师的讲解，一定可以深层次理解课文。老师需要给学生制定科学的预习方法，提高学生预习效率。例如，在预习《鸟的天堂》时，首先学生应该熟练掌握生词，对于不知道含义的词组通过翻阅字典查找，并将解析注释在旁边，方便以后得多次复习。然后熟读课文，清楚文章的叙事手法，进而把握课文的中心思想。遇到不懂的地方，自主思考后可以再与同学讨论，如果都不懂，可以标注在课文中，然后认真听讲，并及时询问老师，切不可因为懒惰不进行思考，一味依赖老师的讲解。通过科学的预习方法，可以培养学生自主思考问题的习惯，进而帮助学生构建语文知识体系，提高学生语文成绩。

综上所述，老师应该根据本班学生学习情况，制定合理的预习方法，督促学生完成，提升学生语文学习的积极性，培养学生自主思考的能力，进而为将来的语文学习奠定扎实的基础，提高学生的整体语文素养。