借他山之石，攻习作之难——小学语文群文阅读与写作融合的教学策略研究

广东省惠州市惠南学校 欧玉榕

一、现阶段教学中，群文阅读和写作的基本情况

在小学教学中，阅读和写作在教学任务中占了很大一部分，教师通过培养学生的阅读和写作能力，使学生得到全面发展。众所周知，阅读和写作是分不开的，群文阅读又是阅读的提升。现在越来越多的教师开始将这两者结合起来教学。但是目前来看，教学效果并不理想，虽然有两者结合的意识但是缺少教学技巧。很多教师都不重视学生阅读量和阅读技巧的培养，虽然读了书，但都是困在表现，弱化了学生在阅读中信息的获取和分析，从而在后期的写作上学生仍然没有可写的素材和内容。

二、群文阅读和写作融合的积极意义

1.群文阅读积累丰富写作素材

群文阅读让学生在有限的时间内，了解更多相同类型的、不同作者的思想和写作手法，在阅读中训练学生的分析能力。在群文阅读的实践中，阅读的作品都是高质量的文章，在结构或者情节设置上都有相同点，还能学到更多的语言表达方式。

学生在阅读的过程中，遇到自己喜欢的语段可以进行摘抄和记录，在阅读中累积素材，在写作需要时运用其中。教师可以引导学生仿照优秀文章进行再创作，提升写作能力。教师要重视阅读的力量，开设专门的阅读课堂，与学生共同分享优秀的文章，让学生利用这些构思写出小短文，培养学生的写作能力。

2.激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师。群文阅读涉及到的知识面广，文章类型多种多样，教师可以根据学生的兴趣进行阅读类型的选择，这样做可以让学生接触更多的文章类型，积累更多的素材，还可以激发学生阅读兴趣。阅读的文章不只有人物传记，更有国外的经典，这些都能给传统的阅读课堂增添活力和乐趣。在课堂上不光单独练习阅读的能力，还要融入写作，让学生在累积文学素材之后应用到写作中，从而减小写作的难度。读写结合满足了学生对阅读的需求，更丰富了学习内容。让阅读和写作完美衔接，及时更换教学内容，提升学生注意力。让学生处在轻松自由的环境中，可以更好地提升他们的写作能力。

三、小学语文群文阅读与写作融合的教学策略

1.重视学生发展，建立阅读意识

在教学过程中，学生才是课堂的主体，教师的教学和引导都要围绕学生进行，培养他们的自主学习能力。让学生根据自己的喜好去阅读文章，了解文章的中心内容和情感，体验作者写作中的内容和方式。

在人教版《普罗米修斯》的学习过程中，从题目就可以看出这是一篇希腊神话，对于这样的文章类型深受学生的喜爱，就可以多找几篇相同类型的文章，例如《墨勒阿革洛斯和野猪》《菲纽斯和夫人鸟》等希腊神话让学生阅读，并了解相关的时代背景，让学生深切地感受神话的魅力。阅读之后可以让学发表自己的看法，让学生从当时的时代背景出发，体会彼时故事中的人物情感，在阅读中进行思想上的交流。教师可以抓住这个节点，让学生来续写故事，以此促进学生阅读的延伸。

2.从教材出发，将知识内化

教材作为教学的重要知识来源需要得到师生的共同重视。新课标下的小学语文教材都是以单元的形式呈现的。在一个单元中的文章有着一定的联系和规律。教师在教学的过程中，不一定单独地进行学习，可以将一个单元中的两篇或几篇文章进行对照，让学生深入对内容的理解，转化为自己的知识，为写作提供素材。

例如在人教版五年级上册《钓鱼的启示》和《通往广场的路不止一条》出自同一个单元，两篇文章大体的写作思路是相同的，都是揭示人生道理。在具体描写时运用的写作方式和手法以及描述的对象都是不同的。一个是通过克服困难得到生活真谛，另一个是通过钓鱼获得启示。教师可以利用这一点把两篇文章让学生一起学习，感受文章细节的不同。让学生在再次阅读中感受不同文章的阅读语速和感觉是否一样。在最后的总结中，让学生去细细品味文章表达的涵义，品味文章传达出来的思想情感。让学生在阅读中记录自己喜欢的段落和句子，以此来扩写或者仿写，让学生在学习课本的过程中，将教材知识内化。

3.拓展思维，促进读写结合

群文阅读的体验是多种多样的，根据相同的写作手法或者写作题材进行多篇阅读，提升了阅读的效率和质量。阅读的体验不光有自我的知识消化，还可以借助教师和学生的交流互动来加深阅读感受。活动的过程可以帮助学生拓展思维方式，获得更多的知识。从写作角度出发，互动更是帮助学生构思写作内容的过程。教师要重视互动的重要性，积极地建立起互动的平台。

例如在人教版五年级上册《小苗与大叔的对话》教学中，可以了解到这是小朋友苗苗和季羡林大师的访谈录。文章运用对话的形式记述，没有复杂的句式、过多的修辞，完全口语化。同时小苗和大树又不单单指文章的两人，也是后辈和前辈的思想交流。教师可以组织一个讨论活动，说说身边还有哪些杰出文人和平常人交流的例子。让学生畅所欲言地表达和介绍自己知道的名人趣事。学生之间的良好互动可以拓展学生的思维。很多时候人们想起伟人或者杰出贡献的大师都会觉得遥不可及，不食人间烟火，但是通过这样的互动，也让学生了解到他们生活中的一面，并且体会他们成功路上的不易。讨论结束后，让学生以成功路上需要什么来进行写作练习，将之前累积和交流中得到的素材加以应用，呈现在写作中，彰显学生对素材的内化利用。

在小学语文的教学中，将阅读累积的经验素材运用到写作中，使二者科学地融合在一起，发挥其作用。一方面通过阅读积累素材，提升学生的写作兴趣，另一方面提升学生的写作能力和技巧。教师要在不断创新中进步，提升学生的写作能力和阅读分析能力，促进学生的全面发展。