统编版低段写字教学的优化策略

2020-11-25江苏省南通开发区实验小学能达校区

小学生作文辅导 2020年11期

江苏省南通开发区实验小学能达校区张显

在统编版语文教材中，识字写字数量相较于人教版教材有所提升，而且针对写字的要求也做出了明确的规定，但是对于一年级的语文教师来说，需要充分考虑这一阶段学生的身心以及生理特点，虽然他们具备较强的形象思维能力，但是他们年龄小、手部肌肉有欠发达，需要关注识字写字的教学方法，不仅要深入研读教材，也要为学生创设更丰富的条件和平台，有效优化写作教学策略，才能真正有利于提升教学效率。

一、追本溯源，打下写字根基

如果可以在识字教学的过程中引入汉字的演变规律，也就是溯源识字，往往可以实现事半功倍的教学效果。基于这一教学方法的运用，需要架构于汉字造字手段的基础上，还要结合学生丰富的联想以及想象，简单阐述汉字的发展历程，使学生在理解汉字意义的基础上完成识字任务，实现写字目的。在汉字的演变过程中，一部分独体字会逐步发展成为合体字的偏旁，但是在部编版一年级语文教材中所呈现的大都为独体字，需要了解这部分字所表达的意义，这样为日后学习合体字打下扎实的根基。

例如在《语文天地4》中，针对“女”这个字的学习就可以使用溯源的方式理解其词义，再接下来《语文园地6》的学习中会涉及以“女”字为偏旁的一系列汉字，当学生了解“女”字所代表的含义之后，就能够快速理解这些汉字所代表的都是女性。通过追溯源头的方式，不仅有利于学生高效地识字写字，也能够深入理解音形义之间的关联，有利于提升识字能力、优化写字效果。

二、基于字理，突破写字难点

以字理着手，溯源析形，当学生能够准确把握每一个偏旁部首所代表的含义之后，就能更好地掌握生字。郝铭鉴是《咬文嚼字》的主编，他认为，如果基于字理引导学生认知汉字，当其日后再遇到这个字时，就会自主地联想到与此相关的历史或者文化传统，能够对这一汉字形成更深层面的记忆。

例如“冬、各、故、放”是学生比较容易混淆的几个字，特别是部首“攵”和“夂”。实际上“夂”是“止”的倒写，说明这个字和脚或者行走有关；而“攵”所代表的是以手持木棍等器械。基于字理组织写字教学，可以使学生了解每一个部首所代表的含义，这样在写字时就不容易出错。

又如《大小多少》中学习了“果”这个字，而这个字的教学难点在于笔顺，实际教学过程中可以以字形的演变为突破口，分别向学生展示这个字的甲骨文、金文以及篆书，根据其发展历史，学生就能够获得更直观、更形象的感知，了解其本意。这样在教学这个字时，学生自然能够清晰准确地把握其笔画顺序。

基于上述举措，学生在实际学习的过程中发现更多汉字的奥秘，也能够就此产生浓厚的识字兴趣，不仅能够理解汉字字理，了解汉字的实际演变以及发展历史，还能够对汉字本身形成更深层面的认知，不仅能够减少出错率，还能够有效区分同音字、形近字等等。当然也有部分汉字不适合渗透字理，也不是所有的汉字都需要讲解其字理。

三、剖析结构，掌握写字规律

对于低段的小学生来说，汉字结构是学习和书写的难点所在，针对汉字形态结构的把握，需要架构整体认知，形成立体思维，而且需要具备相应的审美能力，可以在写字教学中引入汉字间架结构的规律。

1.间距相等

（1）横与横：如在学习“日、目、月”等汉字的过程中，需要带领学生体会到在这些汉字中横与横之间的间距应保持相等。（2）竖与竖：具有典型代表性的就是“田”，这是竖与竖之间保持相等间距的典范。（3）撇与撇：“多、家、象、彩”等等，都能够呈现撇与撇间距相等这一典型规律。通过这些间架结构的展示，能够充分揭示汉字所独有的匀称美、均衡美。

2.主笔规律

“要、百、舌”三个字中，长横是其主笔所在，也就是这个字的主体笔画。对于一个字而言，只有一个主体笔画，而这一主体笔画必须要抢占空间，要张扬、要放开。《动物王国开大会》就是组织主笔教学的最佳契机，当然也可以联系同册的《端午粽》，“豆”这个字也是一个非常典型的例子，首先带领学生展开认真观察，发现主笔在字中的位置，从中提炼出写字规律。

3.缩短规律

这一规律首次出现于《日月明》中，比较“木、林”就能够清晰地发现：“林”左侧的“木”字旁，笔画有所改变，捺变成了点。又如在教学《雨点儿》时，可以借助“从”字的学习，对这一规律进行巩固；又如《小蜗牛》，在学习“妈”这个字时，也同样遵循了这一规律。经过三次反复训练和巩固之后，学生在日后的写字中就会有意识地关注缩短规律。