思维导图在小学语文教学中的应用

甘肃省兰州市第二十一中学 陈丽云

小学教育是整个教育阶段的基础部分，具有毋庸置疑的关键性作用，而语文正是小学教育的主要教学内容，如何提升小学语文教学水平，帮助学生更好地学习和成长，是教师一直以来都在探讨的主要问题。随着新课改提出全新的教学要求，我们也应当掌握适合的教学方法。思维导图是一种被得到普遍认可的教学方法，并且在实际的教学中也进行了广泛应用，取得了令人满意的成果，教师要注重将思维导图高效地应用到小学语文的教学过程中。

一、思维导图在小学语文识字教学中的应用

识字教学是小学语文教学的基础部分，几乎大部分的小学生刚刚接触语文学习的渠道就是通过识字，教师在开展语文识字教学的过程中，应当注重合理地应用思维导图。汉字不同于其他国家的语言文字，其具有独特的特点和意义，我们在小学教学阶段所接触的大部分汉字，它们之间并不是各自为营的独立个体，而是有着一定程度上的联系，正是这种联系才使得汉字拥有独特的魅力，我们才能够使用汉字进行交流沟通。

大多数的汉字都具有固定的偏旁部首，这些偏旁部首本身也是一个汉字，我们可以通过这些偏旁部首进行发散式的联想和渗透，来逐步形成一个完整的思维导图，构建合理的识字体系。例如我们拿“月”这个汉字来进行举例，当“月”作为偏旁部首时，可以组成“朋”“膨”等带有“月”字的独立文字，我们可以将“月”作为思维导图的主干，将其他衍生出来的文字作为支系来构建一个合理的思维导图，这样学生对文字的理解就能够有所加深，能够更好地理解文字的意思，提升我们的教学质量和效率。

二、思维导图在小学语文阅读教学中的应用

在小学语文的教学中，进行识字教学后，学生就拥有了阅读课文和课外文章的基础，所以开展阅读教学就成了水到渠成的事情。在带领学生学习阅读的过程中，应当运用思维导图来帮助小学生更深入和全面地阅读文章内容，并且提升自身的语文阅读能力，满足新课程改革对教师提出的全新要求。

语文阅读教学和识字教学在某种程度上有一定的相同点，都是通过由浅入深的方式来开展的，随着学生语文识字量以及语文阅读能力的不断提升，教师应能够开展更多的语文阅读教学内容，带领小学生阅读更加深入的课文和课外文章内容。教师应将阅读内容进行分类，并且在每一种类别上按照由浅入深的顺序来构建相应的思维导图。

我们在进行语文阅读学习的过程中，往往会接触到各式各样的语文阅读内容，例如风景描述类、叙事类等等，我们可以根据不同的类别以及阅读文章的程度来制定不同的思维导图。我们在进行风景描述类思维导图的制定过程中可以将篇幅较小、使用文字较简单的课文放在前面，例如“美丽的小兴安岭”等，而将那些篇幅较大、使用文字较为困难的文章放在后面，例如“颐和园”等等，让学生逐步进行阅读，并且在阅读的过程中提升自身阅读能力。

三、思维导图在小学语文作文教学中的应用

作文教学是小学语文教育阶段无法忽视的教学部分，对学生的语言文字基础以及阅读能力有一定的要求，所以往往开展的较晚，思维导图对小学语文作文教学仍然有着无法忽视的关键性作用。对一篇作文来讲，真正出彩的地方永远不是过于华丽的辞藻，或者精致的文章布局，而是作文的内容，“内容为王”一直都是我们强调的核心重点，而小学生由于文字驾驭能力不足，往往不能很好地将作文内容展示出来，写着写着自己就不知道写到哪里了，写出来的作文也不能令人满意。

我们可以让学生借助思维导图的形式，将作文写作的内容完整地展示出来，并且让读者能够明确文章的意思。在让学生进行语文作文的写作之前，可以让学生将文章内容的时间、地点以及人物等都规划出来，并且按照一定的顺序进行排列。学生在写作的过程中，只需按照固定的顺序将自己想要写作的内容进行填充，就能够写出优美的作文。通过思维导图的应用能让学生写出令人满意的作文，提升我们的教学质量和效率，帮助学生更好地学习和成长。

四、思维导图在复习过程中的应用

知识学习之后，如若没有进行相应地巩固和复习，那么对知识内容的理解也不会深入，无法满足实际的教学需求。我们应当积极地利用好思维导图在复习过程中的关键性作用，将已经讲解过的知识内容进行集中整理，帮助学生加深相关的印象。

让学生通过思维导图的形式，将课文当中的生词生字以及课文内容按照时间、地点等顺序进行统计和排列，在进行复习的过程中观看相应的思维导图，就能对我们的课堂教学进行补充。

思维导图是一种行之有效的教学方法，随着对教育的要求不断提升，我们应当将思维导图应用到小学语文的教学过程中，从识字、阅读和写作三个方面进行分析，发挥出思维导图在复习过程中的优势，让学生更好地掌握语文知识内容，逐步提升语言文字基础、语文阅读能力，写出优美的作文，更好地学习和成长。