小学语文教学中提高学生作文能力的办法

安徽省滁州市来安县大余郢九年一贯制学校 方金良

对于小学阶段的学生来说，听说读写是必备的四项基本技能，而作文一直都是学习的难题，学生经常在写作时感到茫然。因此，语文教师在实际教学中，要注重对学生作文能力的培养，让学生掌握适当的写作技巧和写作方法，不断强化学生文化素养，促使学生积累丰富的写作素材，来增强作文的质量，使作文充满感染力和吸引力。

一、创设情境教学，积累生活经验

在小学语文教学中，语文教师想要培养学生的作文能力，就应激发学生对写作的兴趣。因此，语文教师可以结合学生的实际生活，为学生创设适当的情境，让学生在情境中去感知生活，帮助学生积累丰富的生活经验，使学生将其作为写作素材运用到作文中。这样不仅可以增强学生的实际学习效果，还有助于发展学生多方面的能力，使学生能够在日常生活中，学会去提炼有用的信息，逐渐写出高质量的作文。所以，语文教师要促使学生能够做个有心人，去观察生活中的所见所闻，并转化为自己的语言，形成一篇优秀的作文。

例如，在部编版《秋天的雨》教学中，语文教师要引导学生结合已有的生活经验，去感受语言文字之美，激发学生对秋天和大自然的喜爱之情。语文教师可以借助多媒体教学设备，为学生呈现出动态化的真实秋雨以及秋天的美景，让学生仿佛置身其中，能去自主阅读课文，体会作者的多种写作手法。语文教师可以让学生拓展想象风和日丽、万物复苏的春天，引导学生展开回忆，去写记忆中的春天，来锻炼学生的语言表达能力。

二、开展续写仿写，理清写作思路

想提升学生的作文能力，语文教师就要让学生掌握一定的写作技巧，能够理清写作的思路，完成写作的整体框架，从而增强写作的质量。教师可以针对某篇课文，引导学生进行续写或仿写，让学生学会词句的搭配，结合修辞特点去创新，锻炼写作水平，进一步把握正确的写作手法，按照真实的情感去写作文，来增强作文的质感。

例如，在部编版课文《燕子》教学中，语文教师要让学生抓住课文中描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱以及生机勃勃的春天景象，学习作者细致的观察和一些表达方法。首先，语文教师可以引导学生阅读课文探寻作者的写作思路和顺序。其次，语文教师可以围绕一个段落，鼓励学生去仿写一种自己喜欢的小动物，尝试将作者的表达方法运用到自己的作文中，充分地展现出动物的外形、特征，来增强作文的感染力。

三、感悟课文，积累写作素材

由于小学阶段的学生年龄小，缺乏一定的认知水平。因此，语文教师想要提高学生的作文能力，就要注重对学生整体感知力的培养，使学生能够充分了解写作的主旨，以及怎样表达自己的感情。所以，教师要带领学生去感悟课文的内容，为学生精心选取具有优美语言、节奏感的课文，让学生充分去感悟去体会，使学生积累丰富的写作素材，改变无话可写的局面，促使学生在写作时，自然而然抒发自己的真情实感，增强作文的说服力和吸引力。

例如，在部编版课文《慈母情深》教学中，语文教师要让学生将课文中感触最深的地方标注，关注文中反复出现的句子，体会句子中包含的作者情感，分析其表达效果，体会作者的慈祥与善良，以及“我”对母亲的感激和崇敬之情，理解母爱的无私崇高。教师可以引导学生关注作者对母亲外貌、动作、语言等重点句、段的描写，积累优秀的语言，并深入课文体悟母亲生活的辛苦，感受平凡母亲的伟大。由此拓展，语文教师引导学生写一写自己的生活经验，选择最有感触最为之动容的事情，将自己的情感完全地表达在作文里。

四、自改作文，增强写作水准

学生作文的优势与劣势，多是从作文的批改中体现的。因此，语文教师在实际的教学中，可以指导学生学会批改自己的作文。首先，语文教师可以为学生提供基本的修改纲要，让学生作为修改的参考，比如把握作文语言的精炼、标点符号的正确使用等。其次，语文教师要针对一些具体的内容，对学生进行指导。比如，抒情性作文要具有拟人、比喻等修辞方法，说明性作文的语言要避免修饰，议论性的语言要有理论和论点等。评改时要让学生从细小之处发现不足，以便学生能够自觉改正，养成良好的写作习惯和学习习惯，为后续写作打下坚实的基础。

综上所述，通过语文教师精心设计的教学内容，让学生在阅读中去积累优秀的语言，不断丰富学生的知识素养和思想境界，学生就能够在写作中表达正确。同时，引导学生学习一些修辞手法和阅读感悟，有助学生在实际作文中，写出真实情感，促进学生作文能力得到有效的提升。