论小学高年级语文习作教学策略

江苏省南京市栖霞区中电颐和家园小学 吕 婧

小学阶段是学生学习习惯和写作能力不断地启发与养成的一个重要阶段，这个阶段的学生一般情况下都有较强的悟性，特别是在创造性比较强的写作方面，小学生高年级语文写作也会展现出巨大的优势。尽管优势展现得十分充分，但是目前我国小学高年级语文写作也存在着许多问题，需要对学生、老师以及学习方法不断地改进，才能不断地发挥其潜力。

一、小学高年级习作教学面临的问题

1.学生自主性不足

小学阶段正是学生学习习惯养成的阶段，学生们在这个阶段大多不够主动，没有判断事情轻重缓急的能力以及进行自主学习的意识，在很多情况下还是需要教师进行不断的督促与引导，这也是教师们急切关注的问题。当然除了小学生的天性之外，这跟教师在教学过程中过于机械化也有很大的关系，这不仅不会给学生带来良好的学习体验，反而会使学生产生更多的反感情绪。

2.结构模式化严重

教师特别是小学教师在进行教学的过程中，思维模式的固化比较严重，特别是在进行作文课讲述的时候，对小学生写作的指导大都是按照三段式的模式，基本上不进行相关的润色和提高。这种三段式的写作结构和方法在很大程度上固化了学生的思维，这样长期进行下去的话，会使学生在很大程度上失去对学习的兴趣与积极性。

3.命题不切实际

在进行小学作文教学的过程中，受小学具体的教育教学结构及教育体制的影响，小学教师在进行高年级作文写作的过程中很难进行相关的改变与提高，小学语文教育体制的固化也成为教师命题过程中的一个巨大的阻碍。比如，在进行五年级作文教学的时候，教师出题让学生写一篇“对我国某一个城市的认识”，这在大多数情况下是很难实现的，这与实际的教学意向不相符，长此下去也会在很大程度上扼杀学生学习的积极性，使教学质量出现大幅度下降的现象。

二、小学高年级习作教学的相关策略

1.创设情境，激活课堂

教师在对小学生进行教学的过程中，最重要的一点就是切合小学生的发展实际，符合小学生的具体的性格特征。在进行教学的过程中，如果是让小学生进行一个具体事物或者是意境的写作，教师可以通过运用多媒体给学生展示相关的画面情景或是带学生进行相关的社会实践的形式，不断地对学生进行相关的意识情景的激发，不断促进学生的社会发展与创造能力，同时可以不断地激活课堂，活跃课堂的氛围，给学生带来巨大的学习积极性与创造性。

2.注重积累，学以致用

写作能力的培养并不是一朝一夕就可以实现的，这个过程需要不断地进行积累。学生在进行写作的过程中如果想写出来比较优美的句子，引用十分具有文学意义的名句，还是需要在日常生活中不断地进行搜集，提高自己的知识储备量。

3.加大表达训练的强度

小学生在小学阶段因为学习的知识相对比较少，在进行相关的写作的过程中，其表达能力还是有一定的局限性，这个时候就需要教师通过日常的定期训练及给学生布置相关的课下作业的方式，不断地加强对学生表达能力的训练，不断提高学生的表达能力，促进其写作能力的全面提高。

4.读写相辅，大小结合

写作与读书是相辅相成的两个基本单位，二者是完全分不开的。在对小学生进行相关写作能力的培养也是这样，学校在对小学生开展写作课的同时也要注重对小学生的阅读课的开设，在进行阅读教学的过程中不断地鼓励小学生进行相关的笔记的记录，并写下自己的心得。长此以往，小学生的语感会不断地增强，写作起来也会更加游刃有余。

综上所述，对于小学高年级学生的写作来说，生活和阅读是其进行写作的一个重要的知识来源，是其进行写作的源泉。对于小学生来说，这个阶段的知识的丰富性也是最强的。在小学生高年级的写作过程中，阅读是小学生进行写作的一个重要知识来源，是不能割舍的。只有阅读与写作相辅相成，实现良好的合作关系，在进行实际的小学高年级写作教学提高的过程中，小学生才能有更多的提高，展现出更大的优势。