关于小学语文课堂提问性质和策略的研究

江苏省仪征市马集镇中心小学 周翠琴

提问是一门艺术，提问的方式和技巧是否恰当可以决定学生的回答是否积极、准确。一样的教学内容，通过不同的方式对学生进行提问可以产生不同的效果。但无论是运用何种提问方式都要明确提问的目的，并通过恰当的手段和策略对学生进行提问，我将围绕目的和策略这两方面说明提问教学的实施方针。

一、教师要明确提问的目的

教学过程中对学生的提问都是有一定的目的性的，比如活跃课堂气氛，对下一节知识讲解进行过渡等。如果提问没有目的性，那么就会影响正常授课的进程，打乱教学的安排。而不同阶段提问的教学目的也不相同，下面我将从导入阶段、新授阶段、总结阶段三个角度入手，讲解提问的方法。

导入阶段：导入问题是教师在讲解新作品时常用的手法，通过围绕课堂进行提问，先激发学生的好奇心，活跃课堂气氛。如在进行《半截蜡烛》的教学中，教师可以先问学生：“蜡烛是我们生活中常用的物品，你们知道里面是用什么制作的吗？文章中半截蜡烛里可藏着许多小秘密哦。”通过这样的问题导入，学生就会很想知道蜡烛里究竟有着什么秘密，从而达到激发学生课堂学习热情的目的。

新授阶段：就是指在授课的过程中对学生进行提问，好的提问能有效地推动教学的发展，并延续学生的学习热情。如在讲解《狼牙山五壮士》这篇文章时，当讲完第二段时教师可以问学生：“五位壮士完成掩护任务的地点并不在狼牙山，为什么题目是《狼牙山五壮士》呢？”问题一出，学生的好奇心马上就会被激发，同时也推动下文教学的开展。

总结阶段：当讲解完课文时，教师就要提出具有总结性的问题，加深学生对本篇文章的理解，突破文中的难点知识，并检查本章节的教学效果是否达标。如在讲解《詹天佑》这篇课文时，教师可以对文章总结提问：“为什么说詹天佑是我国最杰出的工程师之一？”学生通过对这个问题的思考和理解，就可以对本文的教学重点有大概的了解，从而更好地归纳、总结，教师也可以通过学生回答的内容，评价教学的效果，根据效果的负面反馈再制定相应的整改措施。这样的提问策略才能在帮助教师提升教学质量的同时也不打乱授课安排，增加与学生互动交流的次数，培养师生之间的情感。

二、掌握正确的提问策略

1.精心设计提问

没有互动和沟通的课堂是没有生气的课堂，没有问题的课堂是失败的课堂。教师在进行备课时应制定好提问的策略和时间，以问题为纽带，贯穿整个教学环节。教师在设计问题时要把握以下几个方面：

（1）问题的难度要掌握。个体之间存在差异性，不同学生看待同一问题时会有不同的心态，如果问题设计得过难，学生在回答的过程中就会没有信心，从而打乱学生思考问题的思维方式，教师在制定问题时，要先了解学生的学情。教学专家将心理分为三片区域：已知区，最近发展区，未知区。教师要将问题设计在学生的已知区和最近发展区的结合点，并根据不同学生的“点”制定恰当合理的问题，并在教学的过程中逐渐提升问题的难度，从易到难，学生才会觉得回答问题有成就感。

（2）问题可以从不同角度思考。提问的目的就是培养学生的综合素质。教师在设计问题时，可以设计多角度问题，同一个问题，学生从不同角度思考，效果也不一样。课堂上，教师要根据实际情况形成不同的问题情境，使学生的注意力迅速集中到特定的事物当中，从而达到优化教学结构的目的。

（3）提问要有启发性。教师所提的问题不能只局限于书中的内容，这样的问题虽然可以加深学生对课本内容的理解，但是无法培养学生的启发思维，达不到提升其综合素质的要求。所以，教师在对学生进行提问时，可以跳跃到课文之外，比方说，在讲解《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时，教师可以提问：“为什么作者无法回家，当时发生了什么使得作者如此想念家乡？”让学生发散思维，自行想象，教师再对学生进行指导，这样不仅拓展课外知识，同时也培养学生的想象力并启发思维。

2.准确把握时机

在文章知识的关键处提问。关键处指的是文章中的难点和重点，这些内容常常被当作考试素材进行出题。在此处提问的目的是让学生加深对这部分知识的理解，并让学生更加重视对这部分知识的学习，在考试中遇到该题目就能从容应对。

在新旧知识的衔接处提问。教师在提问的设计过程中，要抓住新旧知识之间的关系，利用旧知识的内容作为导入点，将新知识形象生动地引出，从而增加课堂教学的趣味性，也让学生更好地理解新课所讲解的内容是关于哪些方面的，有效提升课堂的学习效率。

在学生感到疑惑时提问。教师要时刻关注学生的反馈，当讲解某一知识点时，如果发现学生的积极性不如之前高，那么很有可能是这部分知识学生感到很疑惑，教师这时就要对学生进行有效的提问，从而发现学生不理解的方面有哪些，进而做出改进并指导学生理解掌握该知识。

课堂提问是师生之间相互交流、有效沟通的有效方式，也是改进教学策略、优化课堂效率的有效措施之一。教师要从提问发展到对话，促进与学生之间的情感交流，增进师生情感，形成良好的教学氛围。提问不能仅局限于教师对学生，要实现学生对学生、学生对教师都能提出问题，发挥提问的最大效果，促进学生各方面思维的发展，催化出高效的小学语文课堂。