共读，为学生的自主阅读引路

江苏省宿迁市沭阳县钱集中心小学 徐浩婷

在小学语文这一科目当中，学生需要通过听、说、读、写等各方面学习与训练来培养自己的语文综合能力。随着社会的快速发展，学生需要具备的不再仅仅是课本上的知识，而是扩充到了具备学习知识的能力，只有具备这种能力，学生才能够成为真正的新世纪人才。自主阅读作为大语文理念下重要的一个能力板块，亦需要教师、家长、学生加以重视，通过合理的培养方法来帮助学生学会阅读。

一、在课堂上增加阅读机会，便于引导学生正确阅读

在小学语文课上，教师常常会按照教学要求进行授课。但是笔者认为，教学要求只是一个纲领、一个框架，教师在实际进行教学时应当有意识地扩充、丰富这个纲领、框架，通过自己对学生的观察与了解，对学科知识特点的总结与分析，设计出紧密贴合教学要求，而又不局限于教学要求的教学方案。在进行学生自主阅读能力培养的过程中，教师就可以通过适当调整平时语文课堂的教学形式来增加课堂共读机会。在课堂上进行阅读，不仅学生能够在遇到问题时及时寻求教师的帮助，教师也可以通过观察学生的阅读状态、阅读情况，及时给予指导。可见，课堂上的共读活动有助于学生良好阅读习惯的养成，是具有规范化意义的一种教学形式。

在实际落实课堂阅读这一活动时，教师可以根据课时安排、课程内容等实际情况进行形式的选择。例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》一课的学习时，教师就可以开展一个共读活动。首先，教师可以设置如下几个问题：小蝌蚪在寻找妈妈的过程中都遇到了什么人？发生了什么事？最后的结果怎么样？要求学生带着这几个问题进行阅读，而后进行解答。通过解答这几个问题，学生就能够对这篇课文的大致框架有一个整体认识，将文章按照小蝌蚪找妈妈的过程进行分段阅读、理解、分析。在学生进行阅读的同时，教师要对文章再进行一次阅读，一是为了把控给予学生的阅读时间，二是为学生的阅读做好榜样。通过这样的共读引导，学生就能够熟悉自主阅读时“理解文意”的一种基本方法，即懂得将文章分层进行分析，从而理解文章所传达的信息，有利于学生今后自主阅读的高效进行。

在进行其他课文的教学时，教师亦可以采用其他方法来开展共读活动，从而帮助学生掌握更多阅读方法，获取更多阅读知识。

二、开展丰富多彩读书活动，提升学生阅读兴趣

阅读虽然是一项传统的语文教学内容，但是教师可以通过自己的创新，利用新型的教学活动来展现阅读。对于小学阶段的学生来说，教学活动的趣味性在很大程度上影响着他们的课堂参与度，他们的课堂参与度又在很大程度上决定了课堂的教学质量、学生的学习效率。因此，为了帮助学生保质保量地形成正确的自主阅读观念、自主阅读习惯，教师在开展相关活动时应当充分考虑所设计活动的趣味性，为学生的阅读带来更多乐趣，提升学生的阅读兴趣。

例如，目前大多数小学班级都设置有读书角，教师就可以通过共读活动的举办来帮助学生充分利用这一资源。首先，教师可以对班级读书角的图书进行大致的分类，在语文课结束前布置一项读书作业：阅读读书角的××系列书籍，并且书写读后感，一个月后举办读书交流会。当然，教师可以根据书籍的情况以及学生的课业情况灵活调整作业上交的时间，因为本次活动的主要目的在于学生能够通过同学共读的形式来提升对阅读的兴趣，在书写读后感的过程中加深对书籍的理解，并且在读书交流会中得到表达自己看法的机会以及聆听他人见解的途径，从而锻炼自己的表达能力、拓宽自己思维广度，从语言应用、思维模式等方面能力的提升当中为自主阅读带来帮助。

三、注重家校共同作用，在亲子共读当中培养学生阅读素质

能够共读的并不仅仅是老师与学生、学生与学生，其实家长与学生也可以进行共读。对小学生而言，家长是他们的第一任老师，虽然在步入幼儿园、小学后遇到了更多真正要称呼为“老师”的人，但是家长的行为举止还是对学生有着极大的影响。另外，学生自主阅读的时间多在课外，地点多在家中。因此，在培养学生自主阅读能力时，注重亲子共读活动的开展也是十分有益处的。

例如，在学习《梅兰芳蓄须》一课前，教师就可以布置亲子共读的家庭作业，要求学生与家长一起阅读这篇课文，理解文章大意。由于人生经历、阅历的不同，家长与孩子在阅读完同一篇文章后会产生不同的想法，这时，他们就可以针对文章内容展开探讨。学生可以为家长解释一些成语、词语的含义，家长可以向学生介绍故事发生时的背景，在这样的过程中，学生不仅能够使语文知识得到巩固，还能够丰富自己的文化储备，为语文综合素养的养成打下基础。

在共读当中，学生不仅能够收获书籍中带来的知识、思想，也能够通过与人交流、向人请教来改正错误、获得提升、拓展思维，从而不断提升自己的自主阅读能力。在小学语文教学当中，教师可以通过“增加课堂阅读机会来及时给予学生正确阅读方式的引导，开展丰富多彩的阅读活动来提升学生阅读兴趣，以及多多提倡亲子共读来培养学生的多方面语文素质”等方式来渗透共读理念、提升学生的阅读能力。