聚焦语文素养，提升综合能力

福建省德化县实验小学 曾连生

在新课标中多次提到要全面提高学生的语文素养，那么何为语文素养？简而言之，语文素养就是一种以语文能力为核心的综合素养，其中包括语言文字能力、语文阅读能力、语文思维能力等等。在小学阶段，语文素养中最核心素养就是“听、说、读、写、思”。那么，对于如何提高学生的语文素养，笔者谈谈自己的几点看法。

一、激发兴趣，寓教于乐

于漪老师曾经说过：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，在日常教学过程中，只有充分激发学生的学习兴趣，才能让学生更加愉悦地接受知识，变被动学习为主动学习，从而提高学生的语文素养。在教学过程中，我们可以将枯燥无味的语文知识与游戏结合起来，设计有趣的游戏，并将其导入其中，让学生可以在课堂上体会到学习的乐趣，激发学习兴趣。在设计游戏的时候，老师应该从课文内容出发，使游戏可以激发学生对课文内容的好奇心，让学生通过游戏过程中的自主思考，在不知不觉中便掌握了课文的主旨，真正做到寓教于乐。例如，我在教学《翠鸟》这一篇课文的时候，通过利用“模仿小鸟”这个游戏进行导入，让学生在课堂上模仿小鸟的声音以及飞行状态。学生都积极参与到游戏中来，充分调动了课堂气氛。这时候，我提出了问题：“同学们，大家知道翠鸟长什么样子吗？”学生们纷纷从课文中寻找答案，了解翠鸟的形态动作，并且知道了翠鸟的外形与它可以进行捕鱼之间的联系，学生从课文的字里行间中体会到了作者对于翠鸟的喜爱之情。另外，老师还可以根据课本内容，创设出一个与之相关的教学情境，以此激发学生的学习兴趣。例如，我在教学《搭石》这一课的时候，让学生在课堂上进行表演体验，再现课本里的情景。我先将学生分为两组，第一组的学生与我配合十分默契，提脚、落脚的动作都协调一致，让学生可以直观地感受到动作的协调美。而在第二组学生进行表演的时候，我故意几次打乱节奏，让其他学生的节奏大乱。通过这样两组学生的比较，学生感受到了村民之间的默契一致，体会到了走搭石需要相互之间的配合，理解了团队的重要性。通过这样的学习，充分调动了学生的学习主动性，激发学生学习兴趣，在潜移默化之中巩固了课堂知识点。

二、关注个体，重视合作

新课标中指出，课程应致力于素养的形成与发展，适合发展的主体，课程必须根据学生身心发展特点，关注个性差异和不同的需求，爱护他们的好奇心、求知欲，充分激发他们的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的方式。在日常教学过程中，老师应当关注学生

个体作用，将学习的自主权交给学生，让学生在学习中发挥自己的想象，开辟属于自己的一片天空。例如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的时候，我先在课堂上说一些李白与孟浩然之间的趣事，以此来表达两位唐代大诗人之间深厚的情谊。而后，让学生们发挥自己的想象力，来设想李白与孟浩然离别之时的情景和对话，并与同桌来再现这一段别离之景。于是，在课堂上出现了一段又一段挥泪告别之景，感人至深。通过这样发挥每个学生的个体作用，不仅激发了他们的学习兴趣，更使得他们的想象力得到了锻炼，充分发挥了每个学生的主观能动性。在学习过程中，除了发挥个体作用之外，相互合作也是不可或缺的。所谓合作，便是一种人与人之间相互交往、相互配合的过程，在这一个过程中，必须学会尊重他们，听取别人的意见，取其精华。另外，还必须学会认同、赞赏他人，而不是在出现问题的时候，只是一味地责备他人。例如，在学习《新型玻璃》这一课的时候，我首先让学生通过课前预习，了解新型玻璃的技术特点以及其应用范围。而后将学生分成若干个小组，让他们进行小组之内的讨论，每个小组设计出一个自己心目中最好的新型玻璃，并且思考这种新型玻璃可以运用在生活之中的哪些方面，为人类带来哪些便利。于是，在同学们的合作讨论之中，“太空玻璃”“五彩玻璃”“变形玻璃”便孕育而生了。通过这样学生之间的交流合作，充分培养了学生的想象力和创新能力，提高了课堂学习效率。

三、以疑促思，掌握课文

在日常的教学过程中，通过设置疑问，可以有效促进学生对于课文内容的思考。在学生发现问题之后，充分调动大脑中掌握的语文知识，对课文内容进行深入分析，找出解决问题的答案，并且有效锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，促进其思维的发展。在小学的教学活动之中，老师应当为学生创造轻松的学习环境，让他们可以自主学习，大胆提出自己在学习的过程中所遇到的问题，并在老师的指导下，发挥自身的主观能动性，通过自己的努力解决问题，提高自身语文学习能力。例如，在教学《鸟的天堂》这一篇课文的时候，我先让学生自己阅读一遍，并在阅读的过程中，提出自己感觉到疑惑的地方。学生通过阅读和思考，纷纷提出了自己的问题：“作者为什么认为这个地方是鸟的天堂？”“为什么作者两次看到鸟的天堂的景色都是不一样的呢？”“作者为什么会这么喜欢鸟的天堂呢？”针对学生提出的问题，我将其分为两个类型，针对比较简单、容易解答的问题，我让学生再对课文进行深入阅读，在阅读中进行独立思考解决问题，而对于比较难以解决的问题，我对学生进行启发，为学生提供解决问题的思路方法。通过这样提出疑问后解决问题，让学生更加深入地了解了课文中作者所要表达的情感，也让学生喜爱上这个作者笔下的“鸟的天堂”。

总而言之，语文素养的养成不是一日之功，而是一个漫长培养的过程。因此，我们在日常教学之中，要将语文课程与学生语文素养的培养相结合，在潜移默化之中促进学生的全面发展。