聚焦语文素养,提升综合能力
2020-11-25福建省德化县实验小学曾连生
福建省德化县实验小学 曾连生
在新课标中多次提到要全面提高学生的语文素养,那么何为语文素养?简而言之,语文素养就是一种以语文能力为核心的综合素养,其中包括语言文字能力、语文阅读能力、语文思维能力等等。在小学阶段,语文素养中最核心素养就是“听、说、读、写、思”。那么,对于如何提高学生的语文素养,笔者谈谈自己的几点看法。
一、激发兴趣,寓教于乐
于漪老师曾经说过:“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来,教学就成功了大半,学生学习语文就有了良好的起点,就不以为苦,从中获得乐趣。”由此可见,在日常教学过程中,只有充分激发学生的学习兴趣,才能让学生更加愉悦地接受知识,变被动学习为主动学习,从而提高学生的语文素养。在教学过程中,我们可以将枯燥无味的语文知识与游戏结合起来,设计有趣的游戏,并将其导入其中,让学生可以在课堂上体会到学习的乐趣,激发学习兴趣。在设计游戏的时候,老师应该从课文内容出发,使游戏可以激发学生对课文内容的好奇心,让学生通过游戏过程中的自主思考,在不知不觉中便掌握了课文的主旨,真正做到寓教于乐。例如,我在教学《翠鸟》这一篇课文的时候,通过利用“模仿小鸟”这个游戏进行导入,让学生在课堂上模仿小鸟的声音以及飞行状态。学生都积极参与到游戏中来,充分调动了课堂气氛。这时候,我提出了问题:“同学们,大家知道翠鸟长什么样子吗?”学生们纷纷从课文中寻找答案,了解翠鸟的形态动作,并且知道了翠鸟的外形与它可以进行捕鱼之间的联系,学生从课文的字里行间中体会到了作者对于翠鸟的喜爱之情。另外,老师还可以根据课本内容,创设出一个与之相关的教学情境,以此激发学生的学习兴趣。例如,我在教学《搭石》这一课的时候,让学生在课堂上进行表演体验,再现课本里的情景。我先将学生分为两组,第一组的学生与我配合十分默契,提脚、落脚的动作都协调一致,让学生可以直观地感受到动作的协调美。而在第二组学生进行表演的时候,我故意几次打乱节奏,让其他学生的节奏大乱。通过这样两组学生的比较,学生感受到了村民之间的默契一致,体会到了走搭石需要相互之间的配合,理解了团队的重要性。通过这样的学习,充分调动了学生的学习主动性,激发学生学习兴趣,在潜移默化之中巩固了课堂知识点。
二、关注个体,重视合作
新课标中指出,课程应致力于素养的形成与发展,适合发展的主体,课程必须根据学生身心发展特点,关注个性差异和不同的需求,爱护他们的好奇心、求知欲,充分激发他们的主动意识和进取精神,倡导“自主、合作、探究”的方式。在日常教学过程中,老师应当关注学生
个体作用,将学习的自主权交给学生,让学生在学习中发挥自己的想象,开辟属于自己的一片天空。例如,在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的时候,我先在课堂上说一些李白与孟浩然之间的趣事,以此来表达两位唐代大诗人之间深厚的情谊。而后,让学生们发挥自己的想象力,来设想李白与孟浩然离别之时的情景和对话,并与同桌来再现这一段别离之景。于是,在课堂上出现了一段又一段挥泪告别之景,感人至深。通过这样发挥每个学生的个体作用,不仅激发了他们的学习兴趣,更使得他们的想象力得到了锻炼,充分发挥了每个学生的主观能动性。在学习过程中,除了发挥个体作用之外,相互合作也是不可或缺的。所谓合作,便是一种人与人之间相互交往、相互配合的过程,在这一个过程中,必须学会尊重他们,听取别人的意见,取其精华。另外,还必须学会认同、赞赏他人,而不是在出现问题的时候,只是一味地责备他人。例如,在学习《新型玻璃》这一课的时候,我首先让学生通过课前预习,了解新型玻璃的技术特点以及其应用范围。而后将学生分成若干个小组,让他们进行小组之内的讨论,每个小组设计出一个自己心目中最好的新型玻璃,并且思考这种新型玻璃可以运用在生活之中的哪些方面,为人类带来哪些便利。于是,在同学们的合作讨论之中,“太空玻璃”“五彩玻璃”“变形玻璃”便孕育而生了。通过这样学生之间的交流合作,充分培养了学生的想象力和创新能力,提高了课堂学习效率。
三、以疑促思,掌握课文
在日常的教学过程中,通过设置疑问,可以有效促进学生对于课文内容的思考。在学生发现问题之后,充分调动大脑中掌握的语文知识,对课文内容进行深入分析,找出解决问题的答案,并且有效锻炼了学生分析问题、解决问题的能力,促进其思维的发展。在小学的教学活动之中,老师应当为学生创造轻松的学习环境,让他们可以自主学习,大胆提出自己在学习的过程中所遇到的问题,并在老师的指导下,发挥自身的主观能动性,通过自己的努力解决问题,提高自身语文学习能力。例如,在教学《鸟的天堂》这一篇课文的时候,我先让学生自己阅读一遍,并在阅读的过程中,提出自己感觉到疑惑的地方。学生通过阅读和思考,纷纷提出了自己的问题:“作者为什么认为这个地方是鸟的天堂?”“为什么作者两次看到鸟的天堂的景色都是不一样的呢?”“作者为什么会这么喜欢鸟的天堂呢?”针对学生提出的问题,我将其分为两个类型,针对比较简单、容易解答的问题,我让学生再对课文进行深入阅读,在阅读中进行独立思考解决问题,而对于比较难以解决的问题,我对学生进行启发,为学生提供解决问题的思路方法。通过这样提出疑问后解决问题,让学生更加深入地了解了课文中作者所要表达的情感,也让学生喜爱上这个作者笔下的“鸟的天堂”。
总而言之,语文素养的养成不是一日之功,而是一个漫长培养的过程。因此,我们在日常教学之中,要将语文课程与学生语文素养的培养相结合,在潜移默化之中促进学生的全面发展。