低段语文教学中逻辑思维的训练策略

江苏省南通市城中小学 秦泽红

小学生由于年龄较小，思维能力不够强，在语言表达方面存在严重的逻辑思维问题，总是表达不够流畅，逻辑不够通顺。这种情况的发生，大部分学生和家长无法意识到问题在哪，因此，小学语文教师需要承担起学生语言表达能力的训练。培养学生语言认知，逻辑表达至关重要，因此，教师在教学的过程中应该以语言教学为主，通过教材范文，带有目的性地引导学生进行语言表达，指引学生逻辑思维的方式，有意识地培养学生在语文学习中的逻辑思维。

一、设计悬念情境，训练逻辑思维

童话故事的教学中，主要目标是为了发挥学生的想象力。童话故事以短小精悍为主，但其中的韵味丰富，具有深层次的内涵，每个句子中都是一段故事，都能体现文章的整体内涵，段落和段落之间不可分割，句子与句子紧密性强，留白的部分可以使人产生丰富的想象力。因此，在童话故事教学中，需要充分发挥学生的想象力，补充文章的内容。教师需要以趣味性的语言引导学生对童话故事的思考，发挥想象力，鼓励学生任何角度的思考，活跃课堂的氛围。

例如，一位教师在《小马过河》这一篇童话的教学中，通过对整个故事的描述，告诉学生在遇到无法抉择的事情时，要学会自己判断。在教学中，教师通过设置悬念，用一连串的问题去引导学生学会思考，活跃课堂的互动氛围。学生在这一氛围之下，积极回答教师提出的问题，开动脑筋，发散思维，猜测课文中的小马是怎么做的，如果自己是小马遇到这样的问题又会如何做呢？教师鼓励学生猜测接下来发生的故事和情节。让每个学生参与故事发展，提高学生对课文的理解。

由此可见，语文教师在教学的过程中，需要将学生作为课堂主导，运用趣味性教学语言激发学生的积极性，引导学生主动思考，主动质疑，主动学习。同时，活跃课堂的互动氛围，鼓励学生回答问题，训练学生的语言表达能力，进而训练学生逻辑思维能力。

二、引导质疑阅读，训练逻辑思维

通过对文章阅读中不理解的部分、疑惑的部分进行批判阅读，可以使学生产生发散性思维，培养学生开放的眼光，敢于主动对疑惑和不合理性发出声音，解放学生的思想束缚。在这种模式下，学生的逻辑思维能力大大提高的同时，语言表达也随之在潜移默化中提升。

例如，一位教师在对《弈射九日》一课教学时，先激发学生的学习积极性，指导学生通读全文，理顺文章中的意思；接下来，随机请几位学生谈谈自己对文章的看法，理解文章主要描述的事件；在最后一部分，引导学生对文章不理解的部分发出质疑。通过教师的启发，有学生对“古时候天上有十个太阳”表示质疑。通过回答学生的问题，教师引出什么是神话故事以及神话故事表现的形式和特点等。随着学生对童话故事的了解，老师让他们说说对童话故事的看法以及童话故事表达的核心意思。通过这样的教学方式，以学生作为课堂的主导，鼓励学生积极发言，启发学生的创新思维，能够有效培养学生的创新性思维能力，有效提高学生表达能力，坚守他们发出质疑的信心。

由此可知，在小学阅读教学中，有意识培养学生对文章的质疑，鼓励学生批判文章，训练学生的逻辑思维能力可以提高学生语文学习的积极性，发挥学生的创新思维能力，有利于提高学生课堂学习的效率。

三、促进文本解析，训练逻辑思维

学生理解文章的前提，是理解段落和句子的意思，因此划分段落是学生在课堂中必须要做的事情。学生要理解段落之间是否联系，是否属于同一大段，每一段的中心句是什么。

例如，一位教师在对《葡萄沟》进行教学时，根据文章中的一段落：葡萄种在山坡的梯田上……让你吃个够，请学生理解这段话的主体意思和段落构成。

师：这段话共有几个句子构成？

生：四句。

师：用每一个句子中的主要词语表达段落意思，分别是？

生：梯田、枝叶、葡萄、老乡。

学生认真思考本段落每个句子是否可以删除，是否可以改变顺序。学生理解段落与段落之间的含义和联系，以及分析每个段落中的句子之间的联系，会发现每个句子都是不可分开的。通过主动引导学生理解句子段落大意，能够启发学生对句子、段落、文章的理解，理顺文章的逻辑顺序。有利于提升学生主动思考的积极性，加强学生逻辑思维能力。

四、进行文本整合，训练逻辑思维

通过阅读课文能够让学生学会理解课文，运用语言表达。因此，在语文课教学中，需要学生理解课文中段落之间的联系以及课文内容的发展层次。

例如，一位教师教学《狐狸与乌鸦》这一课，这样展开教学：

师：我们首先看一看狐狸一共说了几句话？

生：三句。

师：这三句，你们发现了什么？

生：每个句子长短程度不同。

师：那这三句能否颠倒呢？

生：不能，狐狸的话越来越充满诱惑。

在上述教学案例中，狐狸的三次说话，是一种层层递进的关系。需要让学生们明白这种递进关系的内涵，教师引导学生分析它们之间的逻辑关系，有利于学生对整篇文章的掌握，从而提高逻辑思维能力。

综上所述，培养学生的逻辑思维是需要长久时间的训练，因此，教师在平常的语文教学中，需要鼓励学生主动理解范文的大体含义以及段落之间的联系，句子与句子是否紧密联合。通过日复一日的训练，培养学生逻辑思维的能力，提高学生语言表达的能力。所以，语文教师的教学侧重点需要多元化，从而训练学生的逻辑思维，助力学生成长。