部编语文教材写作部分的教学指导研究

福建省南平市政和县星溪小学 欧咸灼

在小学语文实践教学中，小学生普遍对写作课不感兴趣，认为写作是沉重的负担，教师认为自己的教学效果不佳使得学生写不出好的作文，写作水平一直得不到提高。在传统的教学模式中，教师一直是教学的主导者，忽视了学生的主体地位。在新课标的要求下，学生成为教学活动的主体，这使教师更加注重学生的个性需求，满足学生的兴趣爱好，这样更有利于积极地开展作文教学活动。

一、传统写作教学中存在的问题

1.小学生的情感能力受限

处于小学阶段的学生，其情感的感受能力和表达能力较弱，思维逻辑运用与情感表达能力尚有欠缺，加上小学生词汇量普遍较少，他们所掌握的语言词汇、语句表达不足以表现真实的内心感受，这也使得学生觉得写作是很有难度的，从而对写作产生畏惧情绪，对写作没有积极性。

2.作文模板限制了学生的想象力

在传统的小学语文写作教学中，写作十分注重格式，教师给学生准备的写作模板模式固定，没有新意，过于呆板，这在无形中限制了学生的想象力，束缚了学生表达真情实感，学生变成了只是按照固定模板照本宣科的机器人。小学生的写作变为范文模仿写作，写作的内容也不是自己的真实生活，而是“别人的生活”。在这种写作环境下，学生会很快失去对写作的兴趣，学生的主动性变差，写作教学活动更加难以展开，形成了恶性循环。除此之外，如果学生在小学阶段就养成对别人作品的生搬硬抄的习惯，那么对他初高中的写作会产生极其不好的影响，对个人写作水平的提高无益。

3.学生缺乏“榜样”

在小学阶段，小学生对于事情的辨别能力较差，但是接受能力较强，经常出现盲目跟风的情况，因此，一个好的榜样对学生的健康成长极为重要。这时候，教师的角色就变得尤为重要。教师作为学生们的“带头人”，一定要成为学生心目中的优秀榜样，时时与学生分享自己的写作成果，与他们交流自己的写作心得，积极地引领学生开展作文教学活动，让学生喜欢上自己，进而爱上作文学习。

二、部编版语文教材写作的教学指导

新课标对部编小学语文教材写作部分的要求是能让学生具体、明确地表达自己的想法、体验与见闻，并能应用常见的表达方式进行写作以提高学生的书面语言能力。这就要求教师在教学中凸显语文教材的工具性，巧妙地运用教材写作部分进行写作教学，建起教材与写作的桥梁，提升学生的语言表达能力，让学生将教材内容与写作自然地联系起来。

1.对课题反复推敲，揣摩首尾

一个好的题目能给文章增添色彩，文章的开头能够起到吸引读者的作用，而结尾与文章遥相呼应，让读者回味无穷。文章的开头不要过于突然，也不要过多地赘述，交代好所要叙述的人物及事件即可。结尾不要匆忙收尾，也不要空喊口号、画蛇添足。以部编版六年级语文教材为例，在学习部编版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》时，教师引导学生通篇阅读课文，让学生找出题目在这篇文章中出现过几次，分析出这个题目贯穿于整篇文章，是文章的文眼。并让学生阅读这个题目出现在文章的哪处，感受每次出现时作者想表达的内容。而这篇课文的结尾描述了作者的神情、动作，却并没有多说什么话。这样耐人寻味的结尾让人有无限想象。教师可以指导学生运用这种方式进行文章首尾的写作训练。

2.利用文章插图，发挥想象

小学语文教材里经常会见到插图，但是进入高年级后，插图明显比低年级时少很多。文章中出现的插图都与文章内容紧密相连，教师可以让学生看着插图，结合文章内容发挥想象力，提高学生的观察能力。例如：学习部编版小学语文六年级上册《唯一的听众》，文章中并没有提到老妇人的形象，教师指导学生阅读课文，课文中表达了老妇人是一位令人尊敬、品德高尚的人，那么这样的人长什么样子呢？文章配了一幅插图，学生看着插图，教师与学生讨论插图的老妇人形象与学生想象中的是否一致，再分析文章是如何描述老妇人的神态与动作。通过这些描述，读者在脑海中形成了具体的形象。课后教师让学生运用这种写作方法写自己的爷爷奶奶，训练学生描写人物的方法。

3.精彩片段仿写，内化迁移

在进行写作练习时，模仿写作是常用的方法。俗话说“照葫芦画瓢”，模仿作者的写作方式，将作者描绘事物的用词、抒发情感的方式稍加一些改变，转换成自己语言，举一反三，描写这一事物的词语在同类事物中也可以运用其中。例如：学习部编版小学语文六年级上册《草虫的村落》，教师引导学生注意体会作者是如何发挥想象力，跟随一只小虫子游历了一个草虫的村落。作者发挥了夸张的想象力将草丛想象成森林，将小土丘想象成村落，小虫子想象成居住在村落的居民，想象小虫们日常的生活、娱乐活动等。让学生模仿作者进行一次独特的游历，也可以将自己想象成小虫的伙伴，跟随小虫一起玩耍。对范文的仿写能提高学生的词汇量及表达技巧，也是一种很好的写作训练方式。

综上所述，部编版小学语文教材中有很大一部分是对写作进行指导的内容，教师借助教材内容，提高学生的阅读水平，通过语言的训练，提升学生的表达能力，运用恰当的方式激发学生的写作兴趣，提高学生的观察能力，发挥其想象力从而提高学生的写作水平。