运用创新教育理念，打造小学语文高效课堂

江苏省昆山市石浦中心小学校 岳金昱

陶行知先生提出“创新教育”的理论，并对“新教育”的标准从三个方面定论——“自新”“常新”和“全新”，“新教育”的目的是“自主”“自立”和“自动”。“创新教育”是目前新课改的理论基础，是新的人才观的精髓，它能够促进学生的全面发展和个性成长，提升学生的综合能力。

一、更新教学理念，改进教学方法

陶行知先生提出“创新教育”，并对“新教育”的标准，进行了界定。首先指出，应“自新”。就是根据自己的实际，走出自己的教育改革之路。为此，作为小学语文教师，构建新型的课堂模式，首先需要教师更新教学理念，改进教学方法，让“自新”奠定有效课堂的基础。开展自主、合作、探究的学习，提高学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力，从而发展和提升学生的综合素养。

如《灯光》一课的教学，教师应改变教生字、讲生词、讲读文章、归纳主题、划分段落等传统的方法，将学习的主动权交还给学生，以新理念、新方法引领语文教学。

首先，教师以简明扼要的语言导入新课的学习，引领学生走进阅读活动中。如：灯光，对于每一个人而言都不陌生，都非常熟悉，但并不怎么注重它。王愿坚对于灯光，却有着特殊的感受，因为，在他的经历中，发生了一个感人的故事，到底是一件怎样的事呢？今天，我们就走进作者的《灯光》。这样的导读，激发学生阅读的欲望，为有效课堂的构建埋下了伏笔。

其次，对于作者简介等，教师同样要改变传统的“给”的方式，而是课前布置学生借助于网络资源等有关资料，查阅作者王愿坚的生平、经历以及主要作品等，把时间交给学生，让他们展示自主探讨的结果，提供交流的平台。

再者，对于文本的阅读和理解，教师更需要设计问题、组织活动等，促学生积极投入学习。如在整体感知阶段，教师可以提出问题；在阅读理解的环节，教师可以设计小组活动，讨论文章段落层次的划分；提出探究性的问题：为什么看到千万盏灯感到温暖？课堂上，教师只有理念新、方法新，才能让学生积极参与，感受语文的魅力，培养创新学习意识，提高创新能力。

二、营建愉悦氛围，优化教学环境

创新语文课堂，应注重“常新”，并“日日新”，不断探索新方法、运用新理念，营造和谐、欢愉的课堂氛围，优化教学环境，不断为语文课堂增趣加味，让语文课堂充满魔力。

在日常课堂教学中，要注重创新课堂模式，经常性地融入趣味性的元素。如在教学独幕剧时，可以安排小组合作，学生排练情景剧。学习现代诗歌时，带领学生走进文本，跟随伴奏，吟唱诗歌，真情投入，深入理解文本。创设情境教学，融入多元活动，可以让学生积极、愉悦地投入到学习活动中，促进学生不断探索，在探究中发展思维，提升创新能力。

作为小学语文教师，应注重课堂改革于日常的教学中，做到“常新”“日日新”，为学生营建互动的环境，创设自由、民主的氛围，师生之间进行有效对话，从而实现教学相长。

三、运用问题教学，培养创新意识

陶行知先生的“创新教育”，除“自新”“常新”之外，还应“全新”。“全新”指的是教育者，无论是思想、理念，还是方法、方式等方面，都需要创新，否则，骨子里透着传统教育的思想，课堂改革也是表面上做文章，称不上“新教育”。为此，教师应全方位创新教学，真正让学生“自主”“自立”和“自动”。

运用“问题”教学，让“问题”引领学生思考。让学生自己提出问题，学会解决问题，促进学生自主学习，不断钻研、探索，为学生提供交流、思考的平台，使学生获得思维的全新拓展，具有更多、更广、更全的思维可能性。而问题教学，往往可以开拓学生的个人潜能，引导学生进行高效思考，为其播下思维的种子。为此，教师可以根据教学内容，巧妙设计问题，让问题架起学生思维、探究的桥梁，成为师生互动的纽带。

语文教学中，学生自学自悟，自主思考问题，培养学生的思辨能力。如《只有一个地球》的教学，教师在课堂之初，可以引导学生根据文题而提出自己的问题，教师可以巧妙引导：从文题看，你有什么问题要问吗？有的学生提出：为什么用《只有一个地球》做文题？有什么意义？有的还会提出：地球会不会破碎？地球上有什么？学生提出问题后，自主投入到阅读中，自主探讨答案。这样的教学，培养了学生的问题意识，开拓了思维，发展了智力，促进了学生综合实力的提高，有利于构建多元化、高效的语文课堂。

总之，创新是民族发展之根本，是教育教学改革的宗旨。创新教育是陶行知先生的主要理念之一，在小学语文课堂教学中，要不断革新，寻求“新”的突破，打造语文高效课堂，培养小学生的创新意识，提升其创新能力，赋予课堂新魅力、新活力。