运用创新教育理念,打造小学语文高效课堂
2020-11-25江苏省昆山市石浦中心小学校岳金昱
江苏省昆山市石浦中心小学校 岳金昱
陶行知先生提出“创新教育”的理论,并对“新教育”的标准从三个方面定论——“自新”“常新”和“全新”,“新教育”的目的是“自主”“自立”和“自动”。“创新教育”是目前新课改的理论基础,是新的人才观的精髓,它能够促进学生的全面发展和个性成长,提升学生的综合能力。
一、更新教学理念,改进教学方法
陶行知先生提出“创新教育”,并对“新教育”的标准,进行了界定。首先指出,应“自新”。就是根据自己的实际,走出自己的教育改革之路。为此,作为小学语文教师,构建新型的课堂模式,首先需要教师更新教学理念,改进教学方法,让“自新”奠定有效课堂的基础。开展自主、合作、探究的学习,提高学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力,从而发展和提升学生的综合素养。
如《灯光》一课的教学,教师应改变教生字、讲生词、讲读文章、归纳主题、划分段落等传统的方法,将学习的主动权交还给学生,以新理念、新方法引领语文教学。
首先,教师以简明扼要的语言导入新课的学习,引领学生走进阅读活动中。如:灯光,对于每一个人而言都不陌生,都非常熟悉,但并不怎么注重它。王愿坚对于灯光,却有着特殊的感受,因为,在他的经历中,发生了一个感人的故事,到底是一件怎样的事呢?今天,我们就走进作者的《灯光》。这样的导读,激发学生阅读的欲望,为有效课堂的构建埋下了伏笔。
其次,对于作者简介等,教师同样要改变传统的“给”的方式,而是课前布置学生借助于网络资源等有关资料,查阅作者王愿坚的生平、经历以及主要作品等,把时间交给学生,让他们展示自主探讨的结果,提供交流的平台。
再者,对于文本的阅读和理解,教师更需要设计问题、组织活动等,促学生积极投入学习。如在整体感知阶段,教师可以提出问题;在阅读理解的环节,教师可以设计小组活动,讨论文章段落层次的划分;提出探究性的问题:为什么看到千万盏灯感到温暖?课堂上,教师只有理念新、方法新,才能让学生积极参与,感受语文的魅力,培养创新学习意识,提高创新能力。
二、营建愉悦氛围,优化教学环境
创新语文课堂,应注重“常新”,并“日日新”,不断探索新方法、运用新理念,营造和谐、欢愉的课堂氛围,优化教学环境,不断为语文课堂增趣加味,让语文课堂充满魔力。
在日常课堂教学中,要注重创新课堂模式,经常性地融入趣味性的元素。如在教学独幕剧时,可以安排小组合作,学生排练情景剧。学习现代诗歌时,带领学生走进文本,跟随伴奏,吟唱诗歌,真情投入,深入理解文本。创设情境教学,融入多元活动,可以让学生积极、愉悦地投入到学习活动中,促进学生不断探索,在探究中发展思维,提升创新能力。
作为小学语文教师,应注重课堂改革于日常的教学中,做到“常新”“日日新”,为学生营建互动的环境,创设自由、民主的氛围,师生之间进行有效对话,从而实现教学相长。
三、运用问题教学,培养创新意识
陶行知先生的“创新教育”,除“自新”“常新”之外,还应“全新”。“全新”指的是教育者,无论是思想、理念,还是方法、方式等方面,都需要创新,否则,骨子里透着传统教育的思想,课堂改革也是表面上做文章,称不上“新教育”。为此,教师应全方位创新教学,真正让学生“自主”“自立”和“自动”。
运用“问题”教学,让“问题”引领学生思考。让学生自己提出问题,学会解决问题,促进学生自主学习,不断钻研、探索,为学生提供交流、思考的平台,使学生获得思维的全新拓展,具有更多、更广、更全的思维可能性。而问题教学,往往可以开拓学生的个人潜能,引导学生进行高效思考,为其播下思维的种子。为此,教师可以根据教学内容,巧妙设计问题,让问题架起学生思维、探究的桥梁,成为师生互动的纽带。
语文教学中,学生自学自悟,自主思考问题,培养学生的思辨能力。如《只有一个地球》的教学,教师在课堂之初,可以引导学生根据文题而提出自己的问题,教师可以巧妙引导:从文题看,你有什么问题要问吗?有的学生提出:为什么用《只有一个地球》做文题?有什么意义?有的还会提出:地球会不会破碎?地球上有什么?学生提出问题后,自主投入到阅读中,自主探讨答案。这样的教学,培养了学生的问题意识,开拓了思维,发展了智力,促进了学生综合实力的提高,有利于构建多元化、高效的语文课堂。
总之,创新是民族发展之根本,是教育教学改革的宗旨。创新教育是陶行知先生的主要理念之一,在小学语文课堂教学中,要不断革新,寻求“新”的突破,打造语文高效课堂,培养小学生的创新意识,提升其创新能力,赋予课堂新魅力、新活力。