儿童语境下引导学生参与课堂评价的实践研究
2020-11-25江苏省宿迁市泗阳县众兴实小陈海鹰
江苏省宿迁市泗阳县众兴实小 陈海鹰
在小学语文课堂中,课堂评价的语言主要是指在课堂教学活动中,教师对小学生的课堂表现,比如问题的回答以及语言等进行有效的评价。科学、准确、及时的课堂评价会提升学生的自尊心与自信心,能够激发学生的求知欲,让他们在课堂上更好地展现自我风采。面对课堂评价的诸多好处,教师要尽可能调动学生的积极性,让课堂评价语言能充分发挥作用,获得小学语文教学的理想效果。由于课堂评价是灵活多变的,课堂评价的语言会随着学生在课堂的表现而随时进行调整。语文教学往往因为准确的课堂评价事半功倍,因此教师要提升自身修养,不断积累知识,与时俱进,用耐心和爱心探寻儿童语境下,如何引导小学生积极参与课堂评价的实践研究,让学生的语文成绩能够再上新台阶。
一、评价应简明准确,让学生听得明白,听得真切
课堂评价需要简短得体,能够直接客观指出学生的优点以及改进方法。课堂评价语言最忌讳的就是啰嗦、含糊不清。教师要明确表达自己的想法,比如评价学生:“你读的正确,要是声音再洪亮一点就更好了。”“你的答案是正确的,但是水龙头流水用白花花比白茫茫更加准确。”精准到位的课堂评价,将让学生醍醐灌顶,语文学习取得明显进步,反之,模糊的评价用语将让学生云里雾里,即使用语辞藻华丽,对学生学习成绩的提升也没有意义。因此,教师的课堂评价需要恰当到位,保持客观中立。既不能单纯的夸赞,也不能盲目的批评。要让学生通过被评价,知道自己错在哪里,及时改正。
二、评价语应情真意切,让学生如临春风,如沐春雨
新课改要求语文教学应更加人性化,以学生为本。教育应如同阳光普照,教师的评价用语要出自对学生的关怀。教师在评价学生过程中要体现自己的真诚,比如说:“孰能无错,老师也会因为马虎犯类似的错误呢!”当有学生用自己的儿童视角提出一个独特的问题时,教师应该像个大朋友一样盯住学生的眼睛:“你真是独具慧眼,能够发现问题的事物的另一个角度,老师真替你感到骄傲!”小学生因为得到老师夸奖而兴奋骄傲,对语文课堂内容更感兴趣,教学效果也更加理想。
三、评价语应饱含激励,让学生从中获得自信,走向成功
实验证明,无论是对动植物还是人类,进行持续夸奖都会令其生长得更好,对人来说还会令其取得明显的进步,教师鼓励性的语言让学生产生了进步的动力,培养了自信心与自我学习能力。教师的标志性鼓励语言“你真棒!”“某某同学表演得真好,老师为你自豪!”“你的发言很精彩,老师期待你有更突出的表现。”等热情洋溢的评价,都能让学生受到鼓动与感染,积极投入语文课堂的学习中去。
四、评价语言应富于变化,让学生喜闻乐见,耳目常新
小学语文教师要与时俱进,让课堂语言更加多样化、丰富化。“你真棒”“你很厉害”等评价语言学生听多了起不到鼓励的效果,教师要让评价语言更适合儿童习惯,语言随机应变,多样灵活。比如我们来分析下面这个教学片断。
教师:我们领略了雄壮的黄河,看到了艄公的风采,同学们,我现在就是这位艄公,你们就是船上的乘客,有什么话要对我这个老艄公说么?
学生一:艄公,你面对波涛汹涌的黄河,居然还能临危不惧,真是黄河的主人!
学生二:艄公,我们觉得你技艺了得,以后还会坐你的羊皮筏子的。有缘再会!
教师:我觉得你们总叫我艄公,有点太见外了,也不太有礼貌呢孩子们!
学生三:老爷爷,您这么厉害,我真想住在黄河边上,天天坐您的筏子,在黄河上像鱼一样游来游去。
教师:你真是一个有礼貌的好孩子,你们都喜欢坐我的羊皮筏子,这是为什么呀?
学生四:因为面对凶险的黄河,您还能临危不惧,我们觉得老爷爷您很厉害。
教师:你们不会只感受到凶险刺激了吧?
学生五:不,我还看到了您的机智与勇敢,还有对乘客很有责任心。
教师:你真是太懂我了。我就是依靠这些品质坚持下来的呀!
相信这样的对话能够让学生更容易理解语文课本中的主旨,并从中体会到课堂评价带给他们的乐趣。课堂评语让教师及时指出学生的不足,并对其不懂的地方加以指导。从不同的层面帮助学生理解课文,深化情感。评价语言不拘一格,灵活多变,帮助教师调整课堂节奏气氛,吸引学生对语文课本更感兴趣。
五、评价语言幽默、风趣
让学生在轻松、幽默的环境中学习,风趣幽默的语言显然是必不可少的。而有趣的课堂评语能够无形间拉近师生的距离,也能够缓解二者的紧张气氛。想让学生用积极乐观的心态面对课堂中的难题,课堂评价语言就是体现小学语文教师个性化教学的有力武器,能够帮助他们展现自己良好的教学素养。总之,巧妙的课堂评价,滋润了学生的心田。新课改要求教师掌握每一个学生的心理动态,帮助他们实现课堂教学的多样化体验,如今,关注学生个体发展已经成为教师教学关注的核心,学生成为语文课堂的主体,教师要时刻关注学生的学习过程,运用巧妙的课堂评价,在儿童语境中体验学生进步的点滴。教师尤其要重视对学生情感、态度、价值观的评价,促进他们全面发展与进步。