“仁智”语文课堂：让学科素养自然生长——《西门豹治邺》公开教学的实践与思考

江苏省高邮市送桥镇天山小学 姜丽蔚

在课程标准中，语文素养的内涵非常丰富，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。由此可见，它不但关注语言技能等“智”的要素，更重视审美情趣和文化修养等“仁”的因子。

如果把儿童比作一颗种子，语文素养既是供应种子生长的养料，还是由种子生发出的花朵。怎样通过改进课堂教学，提升儿童的语文素养？我在《西门豹治邺》一课的公开教学中进行了基于“仁智语文”的实践与思考。

《西门豹治邺》是统编教材第七册中的课文。主要讲的是战国时期，魏王派西门豹去管理邺这个地方。他看到那里“田地荒无人烟稀少”于是就进行调查并摸清底细，巧施妙计破除迷信，带领老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。我发现课文的最大特点是对话。它通过对人物语言的生动描写，来体现人物的品质，刻画出一个为百姓做好事办实事的地方官形象。在教学中，我采用了以下策略促进儿童语文学科素养的生长。

一、语言认知在深度思辨中建构

我们在教学语文知识的时候，不能用“搬运”的方式，要用“移植”的方法，保持知识的生命活性。既要把知识放在语言环境的母体里传授，又要通过探讨的途径，根植到学生的大脑中。

例如，课堂上，我抓住西门豹充满智慧的语句“麻烦巫婆去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去” 和“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”中的两个“麻烦”，让学生体会是什么意思，是否一样。再出示“我遇到一点儿麻烦”和“他可是一个麻烦的人” ，让学生说说这两个“麻烦”又是什么意思。通过感悟，学生明白不同的语境里词语的意思就会不一样。

二、学习方法在自主参与中生成

教师要当好课堂教学的组织者，根据学生需要，变换教学策略，精心设计教学活动，给学生自主学习的时间、空间，让学生互动起来、主动起来，让语文课堂生动起来、灵动起来。如在学习体会西门豹惩治巫婆和官绅的办法巧妙时，我是这样设计的：西门豹惩治巫婆和官绅的办法到底妙在哪里？请同学们小组合作学习11—14 自然段。ppt 出示学习要求：

（1）读一读：自由读11—14 自然段。

（2）画一画：用“___”勾画惩治巫婆的语言；用“～～～”勾画惩治官绅的语言。

（3）议一议：这句话妙在哪里？

（4）赛一赛：谁能读出这句话的巧妙。

在互动中，师生共同感悟：读书的时候，我们要先把书读厚再读薄。读厚就是要深入了解作者要表达的内容，读薄就是融会贯通，把精华存入大脑。小组合作学习后，孩子们都能站在自己的立场上大胆地说出了自己的看法，真正成为了课堂的主人，课堂实实在在地成为了他们表达思想的平台。

三、思维水平在创造想象中提升

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。”语文教材的大部分内容主要是以形象思维为特征的，是激发儿童创造想象力的绝佳素材。

创造想象不是一般的想象，伴随着积极的思维过程，必须在思维的调节支配下进行。在教学西门豹惩治其他官绅部分时，以“西门豹又是怎么处理其他官绅的呢？妙在哪里？”为谈论话题，让学生汇报交流。一学生说：“西门豹之所以要在漳河边上站那么久，他的目的是假装等待巫婆和官绅头子回来，是加剧官绅们的恐惧心理，让他们以为自己也将被投进漳河。”另一位学生说：“西门豹站的时间越长，那些官绅心里头就越害怕，都吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。我想用这些词语来形容他们，心有余悸、胆战心惊、魂飞魄散。”我顺势引导：请同学们想一想，那些官绅在求饶的时候会说些什么呢？

生：“西门大人，求求你饶了我们吧，我们知错了，不该和巫婆一起骗钱害人。”

生：“大人，饶命啊！我们再也不敢了，以后一定听您差遣，跟着您为民做好事。”

生：“西门大人，您大人有大量，饶小的一命，我们一定知错就改，为老百姓谋福利。”

我趁热打铁：西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果现在让你穿越一回（孩子们哄笑），作为一名记者，你想采访谁？他（她）可能说些什么？

生：我采访的对象是小女孩。她说：“这下爹和娘不会再为我烦心了，我长大了不会被扔到河里给河神做媳妇了。”

生：我采访的是一位知错就改的官绅，他说：“以后再也不能做坏事了，可以跟着西门大人干点好事，为民造福。”

生：我采访的对象是一个书生，他说：“西门大人有胆识，高明！高明！”

生：我采访的对象是女孩的父母，他们说：“嗨！原来巫婆说的尽是鬼话，多亏了西门大人，谢天谢地，这以后有好日子过了！”

通过想象，学生感悟到西门豹办法的巧妙，将计就计，假戏真做，以其人之道还治其人之身。一来惩治了巫婆和官绅头子，官绅们自己招认了罪行，让老百姓看得透彻明白，足见西门豹聪明机智；二来西门豹没有处死其他官绅，突出西门豹的胸怀宽广。

只要我们积极引导和充分发挥学生的想象力，大力开拓学生的想象空间，语文课堂就能成为有激情、有活力，让学生十分向往的场所。

课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式，语文课堂应该激活儿童思维，引导儿童参与，鼓励同伴分享，促进素养生长。我想，课堂教学的智慧正在于此，教师的力量也在于此，教育的价值也在于此。