小学低年级语文看图写话中读写结合的实践研究

福建省厦门市云顶学校 林姿蓉

一年级小学生年龄小、逻辑思维较差，但是想象力较丰富。针对小学生的这些特点，小学语文教师可以开展合适的看图写话教学，调动小学生的学习积极性，引导小学生通过阅读，展开丰富的想象，实施写作教学。接下来，文章将具体对小学低年级语文看图写话中读写结合的策略进行分析。

一、进行丰富的词汇积累

培养小学生的看图写话能力需要一个长期的过程，在小学低年段语文教学过程中，教师要积极引导小学生积累词汇。想要提高词汇积累数量，就需要大量阅读图书材料和细心观察生活。小学生在阅读的过程中要展开丰富的想象，发散自身思维，从阅读文本和生活中积累好字好词，在此基础上，教师再引导学生将积累的好字好词运用到句子练习中，使之成为完整的句子。经过长期的写话练习，可以提高小学生的写作能力，为后面写段、写篇打好伏笔。

二、开展高效的阅读形式

小学低年段的学生模仿力极强，在进行小学语文教学过程中，图画中表达的含义和思想情感会不知不觉地影响着小学生的思维。教师要明白一个道理，只有丰富小学生的看图内容，才能够有效促进小学生写作能力的提升。小学生对看图写话教学中的图片内容进行认真观察和研究，从中总结出图片内容想要表达的主题和图中事情发展的过程，接着才能对图画中的内容进行写作训练。同时，教师可以适当引导小学生将课外信息融入到课本图画之中，对课本中的图画进行一定的延伸和发展，从而丰富自己的写作材料。

例如，在进行部编版小学语文一年级下册《小公鸡和小鸭子》的看图写话教学过程中，教师引导小学生认真、有顺序地对教材中的图画进行观察，根据图画重点表达小鸭子和小公鸡相互帮助的内容，让小学生说出它们是怎样互相帮助的，并引导小学生说出自己的理由和看法。通过教学，增加了看图写话的内容，提升了小学生的语言表达能力，并且用这样的故事教育小学生在日常学习和生活中应该与同学互帮互助、和平相处。

三、培养小学生的观察能力

语文课程标准要求教师要注重看图写话的研究，保持小学生的童真，依据小学生的年龄特点，使用儿童化的语言，引导小学生观察图画中都展示了哪些内容，并观察这些图画之间存在着怎样的联系等。如果观察不到位，小学生就没办法弄明白图画所要表达的隐性含义，那么对后续展开写话教学是非常不利的。因此，教师要重点培养小学生的观察能力，这是小学生进行看图写话学习的基础。在此之外，小学语文教师还要引导小学生学会把握图片的观察角度和观察顺序。

比如，在进行部编版小学语文一年级下册《春夏秋冬》的看图写话教学过程中，小学语文教师就可以引导小学生对课本中的四幅图画进行观察，并且按照季节的顺序对四幅图片进行排序，同时帮助小学生观察各个季节的整体特征，说一说每个季节都具备什么样的特点？这样一来，小学生的观察能力可以得到进一步提高，为接下来的看图写话学习打下了坚实的基础。

四、激发小学生看图写话兴趣

小学低年级的学生有着强烈的好奇心，而且好像有着耗不完的精力。小学生好说、好动，正处于一个拥有着丰富想象力的年纪。小学语文教师要充分利用这些明显特征，为小学生营造一个轻松愉悦的教学情境，激发他们的学习兴趣，引导他们通过看图写话进行读和写的练习。在教学过程中，教师要根据小学生的兴趣爱好寻找适合的图画对小学生进行看图写话教学，图画的内容可以是小学生熟知的寓言故事，也可以是日常生活中的常见事物。例如，教师可以展示“乌鸦喝水”“龟兔赛跑”等图画，激发小学生的看图写话兴趣，从而培养小学生的观察能力和写作能力。

例如，在进行部编版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》的教学过程中，小学语文教师就可以引导小学生对课本上的插图进行观察，图中有着美丽的雪景和小狗、小鸡、小马等小动物，教师要积极引导小学生观察这些小动物在雪地里留下的脚印。通过小学生细心地观察，发现每种小动物留下的脚印形状都不一样，有的像竹叶，有的像梅花，对此，小学生会感到非常有趣。此时，教师再引导小学生将看到的生动有趣的画面用自己的话描述并写出来，极大地提高了语文教学效果。

综上所述，看图写话作为小学低年段语文的重要教学内容，对小学生综合能力的提高有着重要意义。小学低年段语文教师要从“丰富的词汇积累、高效的阅读形式、培养小学生的观察能力和激发小学生看图写话兴趣”等方面入手，对看图写话中的读写结合进行实践，实现真正让小学生有话可说、有话可写，进而有效培养小学生看图写话的能力。