小学语文以读促写的教学策略

江苏省苏州市苏州学府实验小学校 袁敏玲

听、说、读、写是语言类学科教育的一些重要方面，其中作为知识的输入和知识的输出过程，阅读和写作，占据着其中重要的位置。那么可以从哪些方面着手推进学生的阅读和写作能力呢？

一、丰富读写互动模式，优化阅读写作能力

阅读可以给学生开拓更多的想象空间和思维空间，面对小学阶段的孩子，他们的想象力强且好奇心重，作为教师应该利用学生的这点特征对阅读教学实施读写互动模式，丰富教学手法，激发学生的想象力和创造力，从而让学生感受到读写互动的快乐体验。

比如说：教师在教学《将相和》这篇文章的时候，可以让学生扮演文章中不同的角色，通过角色扮演让学生感受到文中人物思想变化和情感变化的过程，不仅让教学氛围变得轻松愉悦，同时也能够让学生全身心地投入到知识学习中。让学生身临其境地体会到文中不同人物的不同性格特征、人物特征等，领悟到“将相和”作者想要表达出来的中心思想，营造出浓厚的读写互动学习氛围。

在语文课堂的教学过程中，阅读是最基本的要求之一，利用阅读促进学生的写作能力，而提升学生的写作能力也离不开阅读，所以，教师在课堂教学中要多鼓舞学生阅读，丰富读写互动的教学模式，让学生更好地在阅读过程中学习到一些写作的技巧和表达自身情感的方式。例如学习《观潮》这篇文章，当学生还沉浸在钱塘江壮观的潮水中的时候，教师应该趁热打铁，正确引导学生写下自己在读完《观潮》这篇文章时内心真实的感受，表达出自己对祖国和家乡的热爱之情，让学生在写读后感的过程中潜移默化地培养了语言组织能力和情感表达能力，达到阅读教学的目的。

二、培养良好写作习惯，提高学生写作水平

阅读是写作的基础，是为写作提供素材和思路的必要环节。纵观一些学生的作文，不难发现，他们的作文内容空洞，没有实质可言，或者作文逻辑混乱，思维不够清晰，严重导致写作教学效率低下，而没有培养良好写作习惯就是原因之一。

例如：小组交流写一写其他学生的优点，学生写好初稿后，可以通过修改使之更好。首先，学生们修改他们自己的作文，然后在同一张桌子上或小组里互相传阅，讨论需要修改的内容然后课堂交流，激发学生的评价兴趣，进行自我评价。当然，并不是在每节课的写作训练中都能找到促进阅读和写作的“着力点”，这会占用学生大量的阅读理解时间，导致阅读不深入。“以读促写”的目的是帮助学生寻找典型的、有价值的要点，帮助学生“带上想象的翅膀”，鼓励学生努力学习，激发其写作欲望。

三、合理设计课堂教学，提升学生写作质量

小学语文教师可以开展阅读教学促进写作，从教材中的文章入手，鼓励学生进行多种形式的阅读训练，在阅读过程中，深入分析文章的写作技巧，体会文章的优美字句，以便更好地运用于自己的写作，使自己的写作质量和效率能够从根本上得到有效的提高。

以教育部编版的小学六年级语文第一册《草原》为例，具体来说，这篇文章描写了美丽的草原风景和蒙古族人民的热情好客。我们陶醉于草原美景，受到了草原人民的盛情款待，民族团结合作是我们的共同愿望。上课时，老师让学生反复阅读课文，体会文章中使用的比喻和拟人的修辞手法，使之更易于在自己的写作中使用。这样，学生就可以掌握一定的写作技巧，丰富自己的写作材料。从而更好地运用到自己的写作中，写出内容丰富、情感丰富的文章。

四、利用语文教材资源，培养学生仿写能力

对于接触写作不久的小学生来说，语文阅读的教学重点应该是教会学生如何理解并掌握文中词语表达的意思，在小学语文阅读教学课堂中，教师应该充分利用教材资源，引导学生大量地阅读书籍，让学生感受到更多的表达方式和写作方法，培养学生的仿写能力，从而使学生各方面的综合能力得到有效的提升。

教师在教学过程中要激发学生的阅读兴趣，引导学生正确地阅读课内教材，将自己阅读到的内容结合自身的实际生活进行发挥和想象，有效实现读写互动的阅读教学课堂，从而提升学生的思维能力和沟通交流的能力。仿写指的就是对自身阅读的文章中的句式结构、中心思想、写作手法等内容进行临摹写作，借鉴别人的写作方式和写作技巧去表达自己内心的情感。小学阶段的学生模仿能力最强，因此也是培养学生写作仿写能力的最佳时期，从阅读到写作，仿写的过程起到了承上启下的重要作用。所以，教师在小学语文阅读课堂教学过程中应该要充分地利用课内的资源，结合学生自身的学习情况，正确引导学生进行仿写，同时，要让学生学会仿写文章中作者所用到的句式、词句、写作手法等技巧，且让学生根据自己身边的实际案例进行临摹写作。

比如，在教学朱自清的《背影》这篇文章的时候，可以先引导学生阅读文章内容，让学生以朗读的方式，读出作者写作时的情感，体验父爱如山的温暖。在阅读结束之后布置以《我的父亲》为题的作文让学生进行写作，要求学生模仿朱自清《背影》一文的句式结构、写作手法等写作技巧进行写作。这种教学方式不仅提升了小学语文阅读课堂的教学质量，且提高了课堂效率，学生的语文知识运用能力、写作能力、仿写能力、阅读能力、感知能力等都得到了提升，促使小学语文阅读课堂教学活动顺利开展。

在每个教学环节中，目标是指导，自主学习是基础，合作与探索是关键，评价和总结促进深化，帮助学生巩固实践和检验学习是否达到标准。