小学中高年级语文前置性作业设计研究

新疆维吾尔自治区石河子市第一小学 王 蓉

目前我国高年级语文教学已经不同于低年级语文教学，开始越来越注重培养学生的语文核心素养，不仅注重教学相关的语文知识，更关心通过实际活动培养学生的语文核心素养和对文章的情感理解能力。针对过去小学语文教学过程中存在的教学形式过于刻板和单一的问题，随着新课改的发展，越来越多教师提出活动式的教学方式，让语文课堂也变得生机勃勃。以学生在学习过程中的主体性为基础，教师要进行正确的引导，确保学生在学习过程中处于积极主动的状态。

一、作业的针对性

在布置前置性作业时要求小学语文教师首先了解每位学生的学习情况，并有针对性地就每位学生不同的学习情况提出一些相应的对策。教师要量身定制地为学生制定学习方案和学习作业，力求所布置的前置性作业能够适合每位学生，促进全体学生的全方位发展。例如，在一些口语交际环节如果教师没有针对性地让每位学生选择恰当的交际话题，那么很可能没有照顾到许多学生的兴趣，导致学生在交流过程中处于被动的状态。因此，在小学高年级语文教学过程中教师不仅仅要理解每位学生的心理活动状态，更要及时与他们进行交流，密切保持联系，争取让学生对教师产生一种最根本的信任，只有这样才能更好地引导学生融入到课堂氛围。

二、作业的兴趣性

俗话说兴趣是最好的老师，小学语文教学过程中已经不能再用过去的方式布置给学生一些单一枯燥的作业，而是要教会学生利用兴趣化的作业激发自己的学习兴趣，并且投入到语文学习中。对于高年级的语文学习，语文教师应抱着以学生为主的态度布置，给学生一些能够培养他们兴趣的作业。例如，可以把语文学习过程中的听说读写等各个方面的知识汇总成一门实践作业，让学生在自己的实际生活中体会听说读写的作用。尤其是高年级语文教学中学生已经对语文学习形成一些固有的印象，教师应该一方面打破学生对语文的刻板印象，将语文学习变成一种灵活多变的学习模式；另一方面，也要密切关注学生的兴趣方向。再例如可以开设一些相关的活动实践，让学生以自己的兴趣为基础积极主动参与其中，在活动的过程中教师要让每位学生都在活动中找到自己的价值，不仅让他们通过活动获取知识，更多的是让他们在这样的活动中敞开自己的心扉表达自己的情感，并且充分地展示自己的兴趣方向，更好地让每位学生和教师观察。

三、作业的自主性

语文学习已经不再是小学低年级那样教师单方面引导学生进行学习的过程，而是需要学生也主动积极地投入到学习过程中，形成和教师的良性互动。因此，教师要积极鼓励学生发挥学习的自主性。例如，在学习《杨氏之子》时教师可以布置一些相关的前置性作业，例如让学生回家后将这个文章的主要内容和故事讲述给自己的家长和兄弟姐妹听，并且收集来自家长的意见反馈，在课堂上形成交流，在小组之间相互探讨。相信通过小组之间的交流加上教师的评析，学生可以充分地调动自己的学习自主性，更好地培养语文学习动机。以学生在学习过程中的主体性为基础，教师要进行正确的引导，确保学生在学习过程中处于积极主动的状态。

四、作业的开放性

众所周知，过去的语文作业过于注重培养学生的学习能力和让学生获取一些硬性的语文知识，让学生通过死记硬背学习知识，往往取不到想象中的良好效果。而新课改后小学开始注重培养学生的语文核心素养，力求通过合作、交流和探讨的方式让学生走进课堂、走出课堂，并与其他学生形成良好的互动，与教师之间多加交流，培养自己的语文情感。例如，在学习《再见了，亲人》这一课时可以让学生事先找寻一些相关的资料，或到一些军人养老院听取一些革命军人的故事，通过认真地聆听和记录，学生可以开发自己的思维，并且得到一些历史革命熏陶，同时能够更加有利于他们将这些故事融入到自己的课堂表达中。教师布置这类前置性作业的目的是让学生通过自主性的交流和探索获得关于语文学习课程的背景知识，以便更好地融入到课堂教学中，从而提升课堂教学的质量和效果。

总而言之，在小学高年级教学过程中，尤其在语文教学时教师需要布置一些前置性的作业，提前让学生感知课文和课堂的主要内容，并对课堂所教授的课文知识背景有一定的了解，更加有利于学生提升自己思考问题的能力和实践能力，也有利于教师在课堂上更加顺利地开展语文教学。通过前置性作业培养学生的语文核心素养，提升他们的语文学习兴趣，帮助学生自主地探索知识，有利于学生更好地吸收语文知识，从而改善教学质量。