运用多媒体实现高效率教学

祁 军

（甘肃省华亭市安口小学，甘肃华亭 744103）

引 言

多媒体一体机集交互智能平板、计算机、投影机、幕布、交互式电子白板为一体，方便教师完成呈现、展示、交流、互动、合作等活动，拓展了教学资源，使常态课堂教学流畅自然，使课堂教学变得更直观、更生动，轻松提高课堂教学效果。

一、利用一体机调动学生多种感官，激发兴趣

（一）情境激趣

心理学认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向。”它推动人探求新的知识，发展新的能力。一体机正是为顺应这种心理趋向而生的，它呈现出的课件更加直观、生动，或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，从而激发学生的自主学习意识，为学生获取新知铺路搭桥。

（二）游戏激趣

有益、适合的课堂游戏，可以有效调动学生的注意，使知识在“情谊”的参与下进行记忆，使能力在自主学习中得以高效构建。课堂教学游戏化作为培养学生创新精神和实践能力的主渠道，可以让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强学习兴趣[1]。多媒体一体机为游戏在课堂教学中的运用提供了极好的施展机会。例如，教师可把一个个学习目标设置成一个个“关口”，带领学生在“闯关”中完成学习任务。每过一个“关口”，教师可以利用一体机的小工具为学生适时奖励笑脸、红旗、星星、花朵、掌声、喝彩声、加油声等，将普通的学习方式、学习过程变得极有游戏性、竞争性。学生在这种“游戏”过程中兴致盎然，学习效率极高。

二、利用一体机提供替代经验，突破难点

小学生常常因为表象经验不足，对语言文字的理解（或思维加工）、体验、感悟产生障碍。传统教学往往在突出教学重点、突破难点上花费大量的时间和精力。即使如此，学生有时仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪[2]。一体机多维技术的恰当运用，化静为动（或反之），变抽象为具体，使学生的身心完全融入课堂，轻松突破重难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

对于低年级学生来说，对汉字的识记与书写没有明确的目的，因为其注意力具有随意性和不稳定性。学生在识记或

书写笔画较多的汉字时，效果不尽如人意。一体机的“横空出世”，为这一难题的解决提供了条件。生动的汉字动画形式播放功能，可将较枯燥的笔顺过程用直观、形象的动画展现在学生眼前，有效吸引学生的注意力。同时，这一功能还可由教师自主控制或根据学生“描红”速度，将难写的笔画重复显现，让学生多次观看，加深印象。教师还可以利用一体机的汉字动画功能突出汉字笔画及其部位，让学生感知偏旁部首概念，轻松理解字义。在此过程中，还可以配以画外音，视听结合，增强写字训练效果。最后，多媒体一体机强大的储存功能，可以保存每一课的板书、生字、学习过程，为学生的复习、巩固做好准备，同时培养学生良好的自主识字、写字习惯，提高识字教学效率。

三、利用一体机提供的展示平台，凸显主体

新课程标准指出，语文教学应该以学生为主体，激发学生语文学习的兴趣。语文教学中注重激发学生的表现欲望，凸显学生的主体地位，如此能使语文课堂教学充满生机与活力，从而有效提高学生的自主学习效率。

（一）丰富学习背景，提高学生多种能力

苏霍姆林斯基说：“学习要在一种多方面的、丰富的精神生活的广阔背景下进行。”语文的综合性尤其需要这种丰富的学习背景。现行教材编写非常重视学生搜集、整理、展示资料能力的培养，一体机为凸显学生的主体地位、展示学生多方能力提供了很好的条件。每册教材都会专门设置1～2个单元的综合性学习板块，适合学生“全方位”上台当“主角”。如在学习“特产”这一单元时，教师可要求学生收集家乡特产，做一张或多张PPT，尽量图文并茂，抓住重点，言简意赅。为赢得展示机会，有的学生和家长到了晚上11点钟还在查资料、做课件。学生在自主制作PPT的过程中，学会了搜集、筛选、整理资料，学会了文档的简单处理，各种能力得以迅速提升。更为重要的是，学生在展示PPT的过程中满足了操作一体机、上台当小老师的强烈愿望。

（二）满足直观要求，在实物展示中得到全方位收获

一体机借助智能手机、平板电脑、实物投影仪，能把实物直接推送到电脑屏幕上。例如，展示实物资料时，学生可以将收集到的实物直接投放到一体机大屏幕上，让同学清晰地看到实物，再听他讲解，满足双方“清”真意切的需求。教师可利用一体机直观展示书写工整的学生作业，或直接让作业优秀者在作业本上现场书写，不但可以激发被展示者的表现欲，而且能为其他学生提供很好的榜样。教师也可利用一体机展示全体学生中具有代表性的错误作业，师生共同分析出错原因，纠正错误，轻松帮助学生咀嚼、消化、吸收学习道路上的“硬骨头”。

（三）构建“空中课堂”，在课堂生成中提高自律性

学生上课时是什么样子？家长很想知道。学生在课堂上的精彩表现，家长也很想第一时间感知。在没有参与听课这一环节时，一体机为这件以前不可想象的事情提供了可能。例如，课堂进行中，教师可将学生的精彩表现拍成照片或录制成视频，通过QQ群发给家长，家长在相同的时间段可以“收看”到学生的不同表现，并为其点赞、喝彩，学生也能及时“看到”家长的“反应”。为使家长看到自己的光辉形象、出色表现，每个学生都会竭力表现出最佳学习状态，有效地提高了自律性。

四、利用一体机改进模式，互动相长

以前的多媒体课堂上，人机交互只发生在教师与电脑之间，学生难免会被教师牵着走，基本处于交互之外。多媒体一体机克服了这一缺陷，它可以将学生直接“拉到”交互之中：利用多媒体一体机提供的多种性能书写笔，教师不需要使用键盘，只需在屏幕上直接进行书、写、画等操作，让学生一目了然；学生在一体机上听写、做题、写字，有利于教师清晰、明了地了解学生的思维和不足，实现教学的有的放矢。利用一体机，教师可对学生的演示或学习任务做出及时评价，正确的话会出现笑脸，反之出现哭脸。开展课堂讨论时，学生可利用一体机展示自己的想法，阐述自己的理由，更好地进行合作讨论探究活动。课堂进行中，学生就不懂的问题在一体机上自主搜索各类资源，呈现其自主探究、思维活动的过程，增强动手和探究能力……

结 语

总之，作为新生事物，多媒体触控一体机的出现，使课堂教学效率实现重大的突破。它为学生动手能力、思维能力、创新能力的发展提供了有效途径，使枯燥、乏味的学习过程变得有趣、生动。它使学生、教师的交互性越来越强，有力地将课程改革和发展向更深层次推进，彻底实现课堂教学的低耗高能。