泥塑在幼儿园泥工室中的深化研究

曹旭玲

（甘肃省平凉市静宁县第一幼儿园，甘肃静宁 743400）

引 言

幼儿的认知与智力发育虽然还不成熟，但对事物的接受程度很快。在教师的有效引导下，幼儿的认知水平可以快速提高。泥塑是幼儿园的一种常用教学手段，可以有效激发幼儿的兴趣，让其积极主动地参与到教育活动中来。教育内容也可以通过泥塑的形式表现出来，让幼儿在保持学习兴趣的同时，认知也得到潜移默化的增长和提高，构建自身认知体系，有助于今后的生活和学习[1]。

一、将泥塑与数学教学活动相结合

（一）培养幼儿手口一致的点数能力

幼儿园的幼儿已经初步具备了识数能力，但多数幼儿很难将嘴里的数同手指点数统一起来。虽然这属于正常现象，但部分家长由于不了解孩子的认知与行为，会产生担忧心理，并给予纠正，从而影响了幼儿的数学学习兴趣。将泥塑应用于此类教学中，可以培养幼儿的手口一致能力。教师在展示一定数量的泥塑作品时，指导学生进行数数，这样的教学活动，可以不断提升学生的动手能力，有效提升幼儿的认知水平[2]。

（二）培养幼儿感知事物形状特征的能力

在实际生活中，家长大多会为孩子准备一些学前教育工具，让幼儿初步接触教学内容，但这些事物多是通过现代科技表现出来的平面物体，很难和幼儿产生联系，这就导致幼儿学习兴趣低下。泥塑能让幼儿通过自己的手感知事物的形状，并且泥塑是立体的，与平面形状有着很大的区别。幼儿在动手创造过程中可以产生更加直接的认知和了解。通过泥塑，幼儿通过看、摸以及做来感知不同物体的形状，从而了解西瓜是圆的、盒子是方的。这种通过自己动手形成的形状认知会更加深刻，有助于幼儿认知与智力的发展。

（三）培养幼儿理解数与数之间关系的能力

幼儿可以认识单个数字，但当数与数之间出现关系的时候，他们就很难理解了，这主要是受幼儿认知发展的限制。通过泥塑，幼儿可以逐渐发现数与数之间的关系。例如，幼儿可以数清共有几个泥塑，但是当泥塑分不开时，问幼儿两边共有多少泥塑，多数幼儿不能回答。幼儿教师可从最基础的开始，引导幼儿理解从1到2的关系，当一个泥塑和另一个泥塑在一起时就变成了两个。在不断的练习中，幼儿的数字关系认知得以不断丰富。

二、将泥塑活动与语言活动相结合

幼儿都有自我表达和表现的需要，但由于认知限制，只凭语言很难表现幼儿的思想。幼儿还会通过部分声音以及肢体动作进行表达。对于较难表现的思想，教师可引导幼儿将其用泥塑表现出来。例如，语言教学中有许多精彩的小故事。教师可以用这些故事作为背景，通过泥塑展现出来，让学生了解故事内容。在这种教学背景下，学生还会产生联想，讲述属于自身的故事，促进学生想象力的发展，并且在教师的引导下形成正确的认知，建立起初步的人生观和价值观[3]。

三、将泥塑活动与社会活动相结合

对幼儿的道德教育是非常重要的。让道德观念扎根幼儿的内心，可以帮助其在今后的人生道路上健康成长。在实际教学过程中，教师总是告诉幼儿要有礼貌、互相关爱、尊重老师等。但是口头表述对于幼儿来讲，没有很强的感染力，部分内容幼儿也难以理解。因此，有些教师另辟蹊径，将道德教育融于寓言故事中，希望幼儿通过寓言故事了解教育内容。但这种方法也存在一定的弊端，如果寓言故事不够有趣，部分幼儿就会丧失兴趣。而将语言故事与泥塑活动相结合，可以让寓言故事中的形象变得生动形象起来，从而让学生在潜移默化中了解其中所蕴含的教育内容。例如，在“司马光砸缸”的泥塑教育中，幼儿可以学到遇到困难不慌张、积极想办法解决问题的道理。这样的教育方式会引起幼儿更多的学习兴趣，幼儿获得的印象也会更加深刻。

四、将泥塑活动与科学活动相结合

幼儿在初步运用数字解决生活问题和探索自然事物时，可以获得充分的感性经验，锻炼自身的想象力，让认知更加丰富多彩。幼儿初步尝试归类、排序以及判断等逻辑活动，可以为智力发展奠定基础，让今后的学习生活变得更加容易。但此类科学活动对幼儿来讲还较为困难，教师必须将想法与意识融入某种实物表现出来，才能让幼儿更容易认识和接受。泥塑活动“小水滴旅行记”中出现水的三种形态，利用泥塑加上教师的生动讲述，可以让学生对物体形态产生直观的认识。虽然这种认识较为初级，还可能遗忘，但它会让幼儿的思维能力逐渐成长，为幼儿其他领域的学习奠定基础。

五、将泥塑作品区与区角创设相结合

幼儿的认知有很大的局限性，而让幼儿参与到实践中，主动进行实践操作探究，可以减少这种认知的局限，提升幼儿的思维能力。幼儿在对材料操作过程中，可以逐渐形成自身的认知架构。逐渐增长认知，需要教师不断增加泥塑活动以满足幼儿需求，教师可以让家长协助，将收集到的材料经过清洁消毒处理后，作为创意彩泥的辅助材料。一方面，丰富的材料可以让学生保持更高的兴趣，将更多的精力投入泥塑活动中；另一方面，也可以满足幼儿持续增长的认知需求，以更丰富的内容帮助幼儿更好成长。例如，超市的创设，各种商品都是幼儿动手制作的。当幼儿联想到水果时，可以通过自己动手增加泥塑水果；联想到蔬菜时，可以在自己的认知下创造出蔬菜。虽然幼儿的泥塑和想象的事物有一定的差距，但这都是幼儿想象力的表达，也是他们动手创造能力的体现。在这一过程中，幼儿的思维创造能力以及实践探究能力都能得到锻炼。

结 语

著名儿童行为学家皮亚杰认为，“儿童的智慧源于操作”。泥塑活动便是要求幼儿多参与到实际操作中。泥塑作为幼儿园的活动之一，可以激发幼儿极大的参与兴趣。并且，泥塑活动可以与多种教学活动结合起来，将数学、语言、行为等思想通过泥塑表现出来，让幼儿更容易理解和接受，从而学到数学思维，提升言语表达能力，确立初步的人生价值观。总而言之，泥塑活动对幼儿的成长有着极大的帮助，教师应当合理利用这一手段，从而帮助幼儿健康成长。