谈弥补互联网对“留守儿童”教育管理造成的缺失

许爱琴

（甘肃省武威市民勤县实验幼儿园，甘肃民勤 733399）

引 言

随着我国改革开放的不断深入，教育发展越来越受到重视，留守儿童问题也越来越受到上级领导的重视。对于留守儿童来说，他们不仅仅需要学习系统的理论知识，也要学习对事物的积极主观的判断能力，能形成自己完整的价值观。留守儿童这个群体必须引起重视。下面主要从互联网对留守儿童教育管理造成缺失的原因以及由此形成的应对措施展开分析。

一、互联网对留守儿童教育管理造成缺失的原因

造成儿童教育管理缺失的原因是多方面的。如今是信息高速发展的时代，互联网在很多方面都给学生带来了冲击，很多资源可以在网上共享，同时不可避免会有很多不良信息诱导青少年。学生可以通过互联网学习相关知识，增长自己的见识，开阔自己的视野。但在社会发展进程中难免会出现教育管理缺失，这种情况是不可避免的，尤其是留守儿童，他们的监护人都是爷爷奶奶，爷爷奶奶的很多观念、生活习惯、教育方式都会对留守儿童今后的成长产生很大的影响。留守儿童在节假日经常处于无人照管的状态，久而久之，他们会变得懒散，教育方面也会大打折扣。更有甚者，有的留守儿童不愿意再接受教育，直接逃课到学校外面的网吧、游戏室打游戏，安全问题频出。

二、有效弥补互联网对留守儿童教育管理造成缺失的措施

（一）学校是弥补互联网对留守儿童教育管理造成缺失的主阵地

在学校，规章制度是每个学生应该遵守的。因此，弥补互联网对留守儿童的缺失，学校起着非常重要的作用。为了保障留守儿童的发展，学校可采取行之有效的措施。

第一，成立领导机构，健全管理体制。领导机构起带头作用，要加强领导机构的建设，加强对留守儿童的管理，以促进留守儿童健康成长。

第二，搞好普查登记。学校在部署过程中，为了更好地开展工作，需要更加细致地登记留守儿童的情况，以保障留守儿童的生存和发展状况，促进留守儿童在健康劳作、学习生活、心理成长方面的情况收集，其中包括家庭住址、父母情况、基本电话等。要了解留守儿童最基本的生活状况，教师需要做很多准备工作，包括基本的跟踪管理和动态登记，为下一步的教育管理做好准备。

第三，强化师德教育。教师的职责就是教书育人，尤其对留守儿童，他们不仅在学习上需要教育，生活、心理上也需要得到管理和疏通。教师要承担起自己的责任，要对有不良行为的儿童进行教育和心理疏通，防止违法犯罪苗头的出现。我们要让留守儿童感受到大家庭的温暖。教育是终身大事，教师要促进留守儿童健康成长，积极营造关爱留守儿童的氛围。

第四，积极搭建活动平台。学校要建立相关活动平台，形成自己的特色，如图书阅览室、心理疏导室等。小学生处于有自己想法的时期，需要学校积极配合，建立有效活动载体，优化活动平台，从而促进留守儿童的全面发展。

（二）积极创新家庭模式，理顺管理体制

留守儿童教育缺失，很大一部分原因来自家庭。家庭是孩子成长的港湾，要创设科学合理的家庭教育模式，有效防止留守儿童出现教育过度缺失的问题。

第一，合理创新家庭模式。对留守儿童来说，家庭环境是很重要的，要积极创设合理的家庭教育模式，如学校寄宿制、代理家长制等。这些模式能够有效解决留守儿童的教育成长问题，让留守儿童在学校安家，积极享受家庭教育的温暖。

第二，理顺留守儿童的管理关系。按照管理原则，学校需要将留守儿童纳入管理范围，家长起辅助作用；要做好学校与家长之间的衔接，帮助留守儿童更加有效地学习和生活，提升留守儿童的信心；要做好留守儿童的管理和衔接，对各级留守儿童进行帮扶，帮助留守儿童健康成长。

陶行知被毛泽东称为“人民教育家”，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。生活教育是给生活以教育，即在生活中进行教育。生活决定了教育，教育只有进行生活化，才可以真正实现对学生的教育。留守儿童正处于教育阶段，为了保证他们获得更加健康的教育模式，得到更好的发展，需要对家校共育的有效结合进行认真思考与实践。

（三）构建学校、家庭、社会教育管理网络

留守儿童是新出现的教育群体，这种教育群体受到学校和社会的高度重视。教师要积极营造良好的氛围，促进学校、家庭、社会教育管理的有效结合，积极构建局部知识网络，以促进整体教育发展。

第一，加强学校周边环境的整治。留守儿童失去家长的教育，很多方面会受到影响，社会有关职能部门要加大对校园环境的监督，加大查处力度，加强对学校周围环境的整治，从源头上切断留守儿童的不良嗜好，积极引导他们远离不法人群，从而促进留守儿童教育管理的提升。

第二，加大资助贫困留守儿童的力度。学生是祖国的花朵和未来，学校要加强留守儿童的教育和管理，提升管理水平，加大对留守儿童的资助。面临留守儿童的问题很多，为了促进他们的有效发展，需要切实改善留守儿童的教育生存状况，积极引入社会资助体系，引入社会力量，有效帮助学生健康成长[1]。

（四）创新教育形式，加强心理疏导

很多留守儿童是爷爷奶奶带着长大的，形成了饭来张口、衣来伸手的行为习惯。为了有效促进留守儿童的健康成长，教师要不断创新教育形式，加强对他们的心理疏导，形成有效的心理辅导枢纽，为留守儿童健康成长营造轻松、和谐的氛围与环境。教育形式的创设，不仅需要教师和家长的共同努力，而且为了形成以健康教育为主体的教育，教师要积极探索留守儿童的心理需求，避免留守儿童受到不良信息的影响。教师对留守儿童要注重心理疏导，拒绝思想侵蚀，要避免教育僵化，应丢掉唯分数论的观点，加强素质教育，促进留守儿童健康快乐成长。其实，家校共育的结合点非常多，学校要加强创新，家长要积极参与，共同促进留守儿童的健康成长。教师要具备较强的科学知识，不断进取，敢于创新，敢于挑战，丰富自身知识，增强与留守儿童的交往能力与交往信心，从而促进留守儿童心理健康成长。

结 语

学生应该在学生时期学会更多的生活技能，只有学习知识的教育是失败的。正如陶行知“生活教育”的三大原理“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，反映了其对生活和教育关系问题的认识。教师不仅要做知识的传授者，也要当学生生活教育的倡导者。尤其是对留守儿童来说，为了弥补留守儿童教育缺失问题，需要发挥家庭、学校、社会三方面的作用，从而有效促进留守儿童教育管理，弥补互联网对留守儿童教育管理的缺失，进而促进教育管理发展。