树立三种意识，为小学语文课外阅读指导课增效

一部分学生课内阅读已经满足不了其对知识的渴求，因此急切需要课外读物的补充。在课外阅读的基础上，学生能够展开想象，开阔视野，逐渐提升学生的语文写作功底，这种方式在提升学生写作能力的基础上还贴合了学生的兴趣，可谓两全其美。但随着新课改的推进，教育对课外阅读搬进课堂提出了更高的要求，教师如何根据学生的知识需求进行课外阅读指导，成为教育的重点和难点。

一、选择正确的课外读物，夯实阅读基础

学生在选择课外读物时，往往比较满足于自我的兴趣需要，比如封面色彩浮夸的武侠小说、神秘莫测的科幻小说、清醒脱俗的散文等，每一种书籍都带有独特的风格，它能够满足不同学生的阅读兴趣。但小学生所处的阶段知识储备不足，无法辨别一些不良内容，这时便急需教师来为学生的课外读物选择进行指导。

小学生处在一个最调皮的年纪，同时也是最无知的年纪。教师在选择读物时，既要贴合学生兴趣，又要以培养学生为目的。比如：弘扬中华优秀传统文化的书《中国古代神话故事》《中华歌谣100首》《弟子规》等；激发学生想象力与创造力的书《风到哪里去了》《大个子老鼠小个子猫》《书本里的小蚂蚁》等；还有贴合实际生活的书《我爱唠叨的妈妈》《我有友情要出租》等。

每一类题材都各有优势所在，既能开阔学生视野，提升学生的阅读量，又能培养学生的一类意识，如家国情怀、尊老爱幼等。让学生在书中体会这类情感的道德，能够逐步夯实学生的心理基础，有助于培养学生正确的道德观与价值观。教师帮助学生选择正确的课外读物，能够有效地提升学生的学习兴趣，使得课内学习与课外阅读齐头并进，促进学生茁壮成长。

二、培养学生正确的阅读习惯

由于读书能够永久地陪伴一个人，所以我们要养成良好的读书习惯。这样才能让阅读这件事情发挥其作用，使阅读不仅仅停留在书本上，而是停留在心里。

在开展课外阅读课时，教师可以在课程开始前，让学生根据自己的兴趣爱好及家庭情况买一个手账本和相关的手账饰品。阅读开始后，教师要给学生留出充裕的时间进行阅读，只能提少量的要求，比如画出你喜欢的句子。要求不能多，过多的要求反而会变成一种思维限制，使学生不能自由地阅读，而要时时记问题，找答案，破坏了学生阅读的连续性。阅读完成后教师可以随机抽选学生上台，朗读自己最喜欢的句子并阐述自己的读书感受。几名学生说完感受后，教师指导学生将自己最喜欢的句子写在新买的手账本上，并贴上自己喜欢的装饰，或者插画，最后进行展示。

许多学生阅读时只重结果不重过程，有时读完一本书也没有汲取到书中的营养，这种阅读方式是错误的。教师应该注重学生对好词好句的摘抄，并符合学生的兴趣特点，将写摘抄与做手账相结合，既提升了学生的阅读兴趣，又提升了学生的阅读效率，同时还锻炼了学生的动手能力，几种能力在一节简短的课程上完成了同步提升。

三、在活动中提升阅读品质

小学生喜欢阅读，喜欢活动，那为什么不将二者结合，达成双倍效应呢？当学生完成一定数目的课外读物后，教师完全可以举办一些活动，将读书这件事的效益最大化，让学生在互相借鉴中成长。

以下以我的教学经历“我是书目推荐员”为例进行分析。在那节课中我满怀笑容地走上讲台，问大家：“同学们，我们已经读了这么多书，你们想不想上台说说你们的书目推荐理由啊？让我看看你们是不是一个合格的书目推荐员。”紧接着，活动如火如荼地展开了，每位学生都争先上台发表感受。一位学生的发言让我印象深刻：“大家好，我最近读了安徒生的《卖火柴的小女孩》，小女孩在寒冷的夜晚外出卖火柴，但生意惨淡，最后自己连续划了三根火柴，在最后一次，她见到了想念的慈爱的奶奶。虽然她在寒冷的夜里冻死了，但是她面带笑容，因为她和奶奶团聚了。这个故事很悲惨，但我看到了一个女孩的善良与坚强，以后我要做一个善良的人，帮助我身边的人。因此我向大家推荐这本书，希望你们也变成一个乐于助人的人。”

一个推荐活动，让每一位学生敞开心扉，谈论自己的感受。教师既看到了每一位学生读书时的认真，又启蒙了他们的人生。

我们每一个人的成长都离不开书籍的滋润。课内阅读与课外阅读齐头并进，能够有效拓展学生的阅读量。教师在阅读课上的指导，能够规避学生在阅读过程中易出现的错误，有了教师的悉心指导，学生可以有效地提升自己的阅读效率，汲取文章的内涵和营养。相信教师在课堂上的持续改革和创新，能使学生的课外阅读质量得到有效提升。