巧用课外阅读，丰富语文教学内容

阅读是读者与文本心灵的对话，在小学语文教学中，培养学生的阅读习惯非常重要，语文教师要用阅读促思维，用阅读育品质。朱永新教授曾说，一个人的精神发育史就是他的阅读史，没有阅读的教育也不是真正的教育。小学生也需要课外阅读来滋养他们的心灵，但是他们的阅读兴趣不浓，当前社会上的课外阅读书籍也是种类繁多，怎样才能让学生读到更有利于其品质养成的书籍、爱上阅读呢？这是语文教师需要思考的问题，而课外阅读与课内阅读之间也要形成互补的关系，这样才能使课外阅读变得更加有效。

一、利用课内文本内容，激发学生阅读兴趣

阅读可以改变教育生态，只有在阅读的世界中，我们平淡的生活才会多些思考和灵性，可以说，阅读是我们沉淀自己心灵的一个有效途径。在小学阶段，培养学生的阅读兴趣非常关键，教师可以利用文本内容，调动学生的阅读激情，使他们的阅读面由课内拓展开来，借此丰富学生的阅读内容，提升学生的审美情趣。当前的小学生对于课外阅读的兴趣不浓，尤其是整本书的阅读，他们觉得枯燥而又冗长，没有实效，提升不了成绩，不愿意浪费时间，这就需要激趣阅读。

例如，在《猴王出世》一课的教学过程中，教师就要为学生推荐《西游记》这本名著，这篇文章的趣味性很强，很适合小学生阅读：“同学们，今天我们要认识猴王，你们都知道他吗？那么你知道他是怎么诞生的吗？这篇课文会给我们答案。”学生兴趣十足地读起来，教师可以进行拓展：“猴王出世后可是历经了八十一难才陪伴自己的师父取得真经呢！你想不想知道他都遇到了什么？”学生的兴趣被调动起来。但是《西游记》毕竟很长，学生读起来耗时费力，也许不能坚持下去，教师可以设计一些问题，激发学生持续阅读的兴趣。

趣味性阅读对于学生阅读整本书而言，是有帮助的，在课内教师可以艺术化地转入课外阅读，为学生设计课外阅读的计划，设计几个课外阅读的问题，引领学生爱上阅读，而不要使学生虎头蛇尾地阅读。

二、讲述阅读基本方法，促进学生阅读效率

阅读需要方法，当前小学生课外阅读开展不顺利的主要原因就是学生没有掌握正确的阅读方法，甚至有的同学在读完后一无所知，没有了解阅读内容，更不要说内涵了。方法，是阅读的关键。教师可以利用课内的阅读文本作为范本，引导学生去高效阅读。具体的教学过程中，教师应该针对不同的文本内容做出不同的指导策略。散文怎么读？小说怎么读？说明文怎么读？整本书又怎么读？教师都要给予指导。

例如，在《草船借箭》一课的教学过程中，教师就可以为学生讲述一些阅读方法，使学生学会阅读长篇文学作品的方法。这篇文章出自《三国演义》，教师可以借此为学生讲述阅读这类小说的方法：“同学们，阅读小说需要厘清故事情节，然后通过分析其中人物的性格特征，在人物的言行举止中找寻他的性格特征，而后探究小说的主题意蕴。具体的阅读中，我们可以采取速读策略，厘清故事情节后，再精读，从而在阅读中找到人物的相关细节，培养我们的阅读能力。”学生在这样的指导下，阅读就会更加有效了。

阅读方法都是教师在日常的教学过程中引导出来的，这些方法的获得需要教师反复地教，学生不断地运用，这样才能有效阅读课外书籍。语文教师要为学生扫除阅读障碍，为学生点一盏灯，照亮学生的阅读之路。

三、推荐积极健康书籍，培育学生阅读品质

课本资源是有限的，课外阅读内容却是量大而又繁杂。面对这么多的图书，我们该怎样选择？学生不会有明确的判断，家长也比较盲目，这就需要教师精心选择一些儿童读物，推荐给学生，使学生能够有目的地阅读，从而在阅读中有所收获。教师要为学生选择一些健康的、有趣的、能够提升学生思维品质的书籍，让学生乐读，进而悦读，最后好读。

例如，在《鲁滨逊漂流记（节选）》一课的教学过程中，教师就可以为学生推荐一些励志的书籍。鲁滨逊的精神中有着面对困难的坚强，也有着生存的智慧，更有着对于生活的热爱。教师可以利用本文为学生推荐相关的书籍，使学生对这些积极健康的生活理念产生认同感，从而获得自身品质的发展。这样的书籍和文章有很多，其中《我与地坛》《假如给我三天光明》《爱的教育》《海伦·凯勒》这些内容都很好，都是值得教师去推荐的。为了使学生的阅读更加有效，教师可以开展每周一次的聊书会，让学生汇报自己的读书体会以及阅读进度，使学生能够持续阅读下去。

选择推荐书籍的前提是语文教师要对儿童文学作品有一定的了解，只有了解了儿童读物的内容和教育意义，才能为学生优选有价值的书籍。

总之，在小学语文阅读教学中，教师要积极为学生推荐相关的书籍，用学生喜爱的方式去阅读。教师在日常的教学中也要教授一些阅读方法，使学生的阅读不会盲目，也使他们在阅读中提升品质。本文研究了课外阅读兴趣、方法和内容，意在使阅读真正为学生成长服务。