语文教学中培养学生获取语文信息能力的研究

江苏省宿迁市泗洪县实验小学 董龙梅

丰富语文课堂教学方式，能保证学生在学习过程中效率更高，进而提升学生的信息收集能力。让学生在知识积累过程中养成独立自主思考与获取知识的习惯，这能有效减轻教师的教学负担。

一、在语文课堂教学中培养学生语文信息意识

为了在语文课堂教学过程中保证学生的语文信息收集意识得到有效培养，教师应对以下几个方面的工作给予重视。首先，激发学生对各种语文真实信息收集和处理的兴趣，教师可以通过增加学生课外阅读量、推荐学生多进行课外书籍阅读的方式培养学生通过课外阅读获取语文信息的兴趣，这可以帮助学生以更快的速度养成良好的学习习惯。其次，教师要注重开拓学生的信息探究能力，让学生可以在互联网与教学视频的信息作业利用过程中提升自身的信息储备能力。最后，还要通过布置任务激发学生主动搜索与语文课程相关的知识点，并对这些知识点进行扩展性了解，帮助学生养成良好的信息收集习惯。

例如，教师带领学生学习课文《葡萄沟》时，就可以先布置资料收集任务，让学生通过网络信息技术对新疆葡萄沟的相关信息进行收集，以在学习此篇课文时，起到良好的理解辅助作用。也可以在资料收集过程中对其他描写葡萄沟自然环境、风土人情等方面的文章进行阅读，这同样是一种获取语文信息的方式，可以确保学生拥有更强的自主学习意识，同时间接提升学生的语文信息获取能力。最为重要的一点是，在文章阅读与信息收集的过程中，能保证学生对此篇课文的理解与记忆更为深刻，间接减轻教师教学负担，缩减文章讲解占用的时间，保证教师可以有更多的时间对学生的知识点讲解范围进行扩展。

二、在互联网平台收集处理信息与在利用中拥有信息获取能力

为了让学生的语文信息获取能力得到有效锻炼，并让学生在信息获取过程中掌握更多的信息整合技巧，教师可以锻炼学生以小组合作的方式将收集到的相关网页信息整合成PPT，在课堂教学中进行交流与汇报，甚至可以让学生模仿教师在课堂教学中开展教学活动，间接提升学生的能力。在这个过程中，教师可以退居其次，从课堂的主导者转变为课堂的引导者，烘托学生的主体地位。在学生讲解的过程中，教师要定位学生课程讲解亮点，并在课下与其讨论还有哪些地方需要提升，这种方式能让学生的信息整合与输出能力得到更多锻炼机会。

例如，教师带领学生落实《推荐一部动画片》的探究活动时，就可以让学生通过浏览网页下载相关视频的方式与班级中的其他学生分享自己最喜爱的动画片。为了让呈现的内容更加丰富多彩，更有吸引力，教师还可以要求学生以学习小组合作的方式将收集到的资料制作成PPT，一边播放一边讲解，并在PPT中插入一些视频播放链接，让讲解过程更加生动有趣。不同的学习小组分享的动画片内容与主题各不相同，所以，这种语文信息收集与分析的方式能让学生积累更多的生活常识，进而在今后的学习过程中具备较强的信息整合能力，能在课文学习时及时定位课文的主要内容以及重点词句，甚至可以在阅读一篇文章后直接找出中心思想与文章主旨。

三、在素材积累中学会获取与运用语文信息

作为一门工具性学科，语文学科素养直接影响着其他科目学习活动的落实效果。因此，教师必须指导学生在日常学习过程中有意识地积累相关文章与词句素材，并保证这些语文信息能得到科学利用。尤其是语文中的写作部分，如果学生头脑中没有丰富的素材储备，就无法用更加恰当的叙述方法或是语句将内心的想法传达出来，尤其是处在小学阶段的学生，很可能因为素材积累不足，在实际语文信息的获取运用过程中出现偏颇或卡顿的现象，这不利于小学生语文学科素养的夯实。

例如，教师带领学生开展写作课程时，应首先注意引导学生增加阅读量。无论是课内文章阅读还是课外文章，都必须得到纵向与横向扩展，保证学生自身拥有较为扎实的表达方式与修辞积累。还要引导学生结合获取的语文信息资源进行作文创作，与此同时，为了防止学生在作文创作过程中出现语言运用生硬、作文主题理解出现偏差等情况，教师还要帮助学生将收集到的资料进行分类与筛选，让学生具备识别好词好句的慧眼，并通过不断的积累，建立自己的写作素材库。

信息时代背景下，学生接触信息技术的时间越来越长。因此，利用互联网平台对信息进行收集与处理已经成为小学生必备的一项技能，教师可以从此方面入手，充分利用互联网在信息收集方面的便利，引导学生利用互联网技术搜索与课文相关的内容以及最新的信息资源，保证学生的视野得到有效拓展，并在资料收集过程中积累更多素材。