基于提升核心素养背景下小学群文阅读的思考

新疆生产建设兵团第三师第一中学 朱 玲

随着素质教育的深入推广，教育工作者对提升学生核心素养的重视程度逐渐递增，并在群文阅读教学中有了充分的体现，使群文阅读的目的性、方向性更加突出，通过科学的方法引导学生进行阅读，促进学生的语言构建能力、应用能力、思维能力、审美能力、创造能力以及文化传承等方面的提升，同时在群文阅读及核心素养之间的结合下，促进了学生的全面发展。

一、群文阅读的具体作用

1.群文阅读有利于提升学生的阅读及理解能力

教育的初衷在于培养学生的学习能力，小学教育有着极其重要的地位，需要不断地探索与研究，而群文阅读这种教育模式对提升小学生的阅读能力及理解能力大有裨益。首先，学生通过群文阅读自主探索相关的文字、图片，锻炼学生善于探索事物的好方法。其次，群文阅读是独立性的文字阅读活动，对提升学生的综合阅读能力有积极的作用。

2.群文阅读有利于丰富学生的文化视野

采用群文阅读教学可以有效提升学生的阅读能力，为学生奠定良好的基础，形成良好的阅读习惯。群文阅读为学生提供大量的阅读内容，帮助学生认识世界及一些还未可知的事物，增强学生的探索欲望，丰富学生的文化视野，培养学生良好的素养，也有利于提升学生的阅读能力，拓展学生的知识层次。在小学语文教学进行群文阅读，要选择课内带课外的方式，充分激发学生的学习兴趣，提升教学效率及教学质量，使学生在轻松、和谐的氛围中学习。

3.群文阅读有利于提高教学质量和教学效率

阅读不仅需要学生具备一定的语文基础，也要具备一定的理解能力与思维能力。然而在阅读教学中，教师一般会花费大量的时间在一篇课文的讲解上，并且教学效率及教学效果也很不理想。语文教材中的阅读课文有些来自同一个作者，其风格相似，假如能将这些文字一起阅读，势必会提升阅读教学的效率。因此通过群文阅读将多篇课文结合到一起，可以加深学生对课文的理解。当学生掌握一定的知识后，再学习其他相似课文时就会很快掌握其知识点，进而提升阅读教学质量。

二、基于核心素养发展背景下小学语文群文阅读教学策略

1.兴趣引路，使学生主动进行群文阅读

兴趣是学习动力，激发阅读兴趣是开展群文阅读教学最有效的方法之一。当学生对阅读产生兴趣时便会主动去进行群文阅读。因此教师要从学生的角度出发，选择学生比较喜欢、感兴趣的阅读内容，同时也要尽量选择一篇带多篇、课内外结合的方式，才能实现教学的有效性，才能凸显“阅读”教学的特色，提升学生的阅读能力及素养。

2.抛出问题，创设情境，有效开展群文阅读

问题情境的创设是小学语文教学中一种有效的教学手段，而在群文阅读教学中也可以实施这种方法。在阅读中，教师可以引导学生按照特定的方向进行阅读，从而顺利地完成教学目的，提升阅读效率及阅读质量。例如，在《渔夫和金鱼的故事》《农夫与蛇》的学习中，教师可在群文阅读中设置一定的问题情境，比如，假如你是农夫，你会怎么对待这条蛇呢？假如你在路上看到有人不小心摔倒了，你会去扶么？假如你帮助别人，不但没有得到感谢反而受到了辱骂，你会怎么做呢？诸如这类问题，可以引导学生通过分组式阅读进行文章内容的探讨，对文中所要表达的内涵及知识点有更详细的理解与认识，充分发挥群文阅读的最大效力，提升学生的思维能力。

3.注重培养学生的阅读习惯及阅读兴趣

培养学生的阅读兴趣，需要从学生的实际特点出发，考虑到学生的年龄、接受能力、理解能力等因素，选择适合学生具体情况的方式进行教学。阅读材料中包含了多种儿童文学体裁及内容，教师要在阅读过程中充分开发其最大价值，激发学生阅读兴趣，将学生的注意力集中到阅读文本中。同时，教师也可适时利用故事、视频等方式调动学生的阅读积极性，引导学生的课内阅读延伸至课外，深化阅读。教师在培养学生阅读习惯的过程中，不用只注重课堂短暂的45 分钟教学时间，还需要有计划地、循序渐进地进行，阅读习惯的养成需要一个长期坚持的过程，所以教师要帮助学生制定合理的阅读计划，通过鼓励、表扬、奖励等方式促进学生阅读，进而培养学生的阅读习惯。

总之，群文阅读教学对小学语文阅读教学的发展有着积极的意义，同时也是深化核心素养、体现核心素养的主要途径。通过开展群文阅读活动，让学生加深对文章的理解，领悟阅读带来的乐趣，从而爱上阅读，促进思维能力、想象能力的提升，获得宽阔的眼界，丰富自身的知识水平。此外，在群文阅读过程中，由于学生阅读量的增加也会提升学生对文章的鉴赏能力，使学生不仅能看懂文章，还可提高自身的语文综合能力，提升核心素养。