小学语文课堂教学中的有效提问研究

山东省济南市历城区董家镇温家小学 吕素新

课堂提问的有效性在语文教学中具有举足轻重的地位。提问作为一种重要的教学模式，它符合新课改背景下的教育观，它时刻强调师生之间的互动、交流和对视。课堂提问不仅可以培养学生的语文核心素养，还可以培养学生的思维灵活性，激发学生对语文的学习兴趣。教师要根据提出的问题找到相应的解决问题的方法和策略，实施有效的课堂提问，提高课堂教学效果，推进语文教学的发展，要让学生全身心地投入到课堂提问教学中来，就必须采用切实可行的教学方法。

一、小学语文课堂教学提问所存在的问题

1.教学内容不全面

在课堂教学中，教师没有让学生全面了解到必备的知识，有的教师只是教给学生浅显的概念，就让学生开始死记硬背书本上的概念，而书本上真正需要学生理解和实践的知识教师没能讲到。教师只是空谈大道理，讲课空洞而乏味，内容覆盖不全面，学生理解得不透彻，导致学生成绩下降。比如：学生在学习《山中访友》这一节课时，教师不能只给学生空泛地讲为什么去山中访友等问题，教师要让学生理解透彻，改变教学方式，多读善问，让学生分组讨论文章所体现的中心思想。

2.忽略了学生发展的个体差异性

在教学过程中，教师常常对学生一概而论，不能认识到学生的个体差异。在课堂上，教师要针对不同的学生采取不同的教学方法和策略。因为班里同学的学习程度不可能是一样的，教师要对学习程度不同的学生因材施教，从而更好地促进学生的发展。对不同程度的学生提出的问题也不相同，恰当引导，予以解决。

二、利用言语激励，培养学生的质疑精神

通过教师的言语激励来提高学生的语文提问课堂教学，首先必须要培养在课堂上敢于发问，敢于对问题进行质疑的态度和精神，还要培养学生对质疑有相应的解决方法和策略。教师在教授高年级语文时，不能只是教会教懂学生基本知识，而是要求学生可以去质疑老师的解题思路，比如说老师的方法不如学生的简便，这时学生要勇于质疑老师，这样才能促进双方的成长。老师可以和学生面对面地进行研究讨论，学生的思路更好更简便的，教师要给予学生积极的鼓励。只有质疑才会有所改进，有所进步。教师要通过多种方法和途径教会学生解题思路，不让学生的思维受到局限，教师要认真对待学生的质疑，分析问题的多种解决办法。让学生有方法可用，有途径可循。比如：教师在讲授《鸟的天堂》时，可以从多角度让学生去提出问题，从而理解文章的核心价值。如这次作者见到了什么呢？（很多鸟。）板书：从哪能看出来鸟很多？找出来读一读。除了鸟很多外，从这部分你还能体会出什么来？（小鸟很快乐。）从哪儿看出来？如果你是这只画眉鸟，你会站在枝头上唱些什么呢？多么热闹的景象！多么活泼可爱的小鸟呀！让我们一起融入自己的感受读一下12、13 自然段（齐读课文），从这些提问中让学生更好地了解文章。

三、提问式课堂，有利于增强学生对语文的学习兴趣

小学生处在发展的转折期，教师要致力于培养学生正确的人生观、价值观，培养他们的课堂提问兴趣。只有提高学生的提问兴趣，才能培养他们对语文课堂的正确认识。俗话说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学生怎么能学好语文？更谈不上打造语文高效课堂了。如果学生对提问式教学方法产生了兴趣，便会积极主动地去学习语文，带着问题走进语文课堂，对语文就会有强烈的求知欲望，提高学生对语文的学习兴趣，是打造小学语文提问式课堂的有效途径。我认为教师应该举办多样的语文提问活动，例如《我爱语文》班级演讲会，让学生们自主合作演讲，以此提高他们的合作意识；还可以举办《为什么是这样的？》主题班会，培养学生提问题的能力，让学生大胆去提问题、去质疑，培养他们求知解惑的观念。多次举办这样的语文活动，可以让学生积极主动地参与到活动中来。在举办活动过程中，教师要多给学生一些鼓励，来增强学生的自信心。在课堂上，教师要从讲台上走到学生中去，去观察学生在活动中的收获或者学生有什么疑问，为学生讲解，适当地给他们一些激励，让他们体会到学习语文的兴趣。比如在学生提出疑问时，教师可以鼓励他们对于不懂的要多提问。教师的言语激励，可以带给学生巨大的肯定，从而增强学习语文的兴趣。

提问式教学极大地促进了学生的思维灵活性，提高了课堂效率。作为小学语文教师，要不断总结经验，更新教学方式，反思教学成果，用更高的标准来要求学生，培养学生的学习兴趣，使学生在“学中玩”。高效课堂是师生共同参与的和谐课堂，它是教师的“教”与学生的“学”有效地融合在一起。因此，教师身兼重任，要不断地提高自身修养，在工作岗位中不断探索研究，砥砺前行。