基于云平台的“物流中心实务”课程教学资源库建设研究

2020-11-25齐善朋

无线互联科技 2020年12期

齐善朋

（辽宁轨道交通职业学院，辽宁沈阳 110023）

2019年1月，国务院出台了《国家职业教育改革实施方案》（简称《方案》），把国务院职业教育的改革细化为若干个具体指导意见，提出了7大方面20项指导政策，包括：完善现代职业教育体系、健全国家职业教育制度框架、促进产教融合校企“双元”育人、建设多元办学格局、完善技术技能人才激励保障政策等内容。《方案》还提出，至2022年，职业院校的基本达标要求，包括建设50所高水平的高职类院校和150个骨干型专业，建成包含大部分行业领域、具有中国特色的职业教育体系，建成能够适应发展方式转变和经济结构调整要求的现代职业教育体系[1]。

加快发展现代职业教育，不仅有利于缓解当前社会就业压力，而且也是解决高技能人才短缺的有效途径。大力改革全国高职院校招生考试办法，鼓励更多应届高中毕业生和退伍军人、下岗职工、农民工等报考，因此，高职教育将迎来新的发展。

国家职业教育改革和国家高职院校扩招必将为职业教育教学方式改革起到催化作用，使得资源库建设在职业教育教学中的优势更加显现突出。以国家政策为导向，积极开展教学资源库建设，把握教学资源库建设领域的发展趋势，贴合教学实际，满足学生需求，以提高效率为目标，做好资源库的建设工作。既要推进教学资源库的建设工作，不断扩大云平台技术与教学的深度融合，又要不断进行以学生为中心的专业课程改革，完善1+X证书制度，从而实现高职教育水平的提升[2]。

“物流中心实务”是物流管理专业的基础课程，学生需要具备物流业务服务能力，具备终身发展、适应时代要求的能力，面向装备制造类企业、装备制造业物流园区及第三方物流企业，从事物流行业生产、服务和管理工作的第一线工作的高素质劳动者和技术技能人才。本课程旨在引领学生精熟物流中心的货场管理、货物损失处理与保价运输、运作成本管理等相关知识，借助小组讨论，明晰货场的分类和配置方式、分析货运事故案例理清货运事故责任；通过文献资料学习，获取货场管理的基本知识，达到物流中心从业人员的理论和水平能够满足企业实际的人才需求。

1 目前教学资源库建设存在的问题

课程资源库的建设是课程建设的重要内容。很多专业课程根据需要建立了自己的资源库，在很大程度上丰富了教学内容，提升了教学效率，使用后的效果显著，让学生有了课下自学的可能性，但在建设后也存在一些问题[3]。

1.1 教师使用资源意识弱，使用效果不好

很多教师仍然是采取传统的教学方法，使用资源库进行教学的意愿不强。首先，有些教师内心抵触，不愿意进一步深入学习研究；其次，即使掌握了教学新技术，但是使用云平台教学资源教学授课需要教师在授课前投入大量的精力去准备，有相当一部分教师墨守成规，仍采用原有的教学方式和方法。

1.2 建设投入大，应用效率低

在资源库建设初期，高校投入了大量的人力、物力用于建设教学资源，但是在项目建设成后，资源库上的资源更新乏力，后续教学资源质量不高，更新不及时，造成维护困难，后期利用价值不高。

1.3 同类课程之间教学资源共享性差

同类课程在建设时各自建设、互不交流，同样的资源出现多次建设和重复建设的现象。调研发现，很多高职学校都出现，在建设教学资源平台时，硬件设备和资源素材等方面的重复建设问题，资源浪费严重。

2 教学资源库建设的思路

当前，教学资源库建设在一些高职院校已经起步，但各院校根据自身的专业特长，建设的资源库各有特点。随着数据云平台技术的发展、交互式界面的广泛应用，对数据库的建设起到了积极的推动作用。笔者认为，做好资源库建设，前提是需要广泛调研论证，围绕职业教育教学资源全面开放和深度融合应用的具体需求，分析职业教育教学资源应用服务新模式，做出新的结构形式，比如，学习积分等，吸引学生在云平台数据库上进行碎片化的学习，同时，提供灵活多样的个性化界面，实现交互化学习。

在建设教学资源库时，紧紧围绕“1+3”展开。“1”是掌握专业综合知识，提高专业技能，提升职业素养这一主干线；“3”是3个方面，即基础知识课程、专业知识课程和专业延伸知识课程3个分支线。按照一般事物的认知过程，在构建高职教育教学资源库的过程中，重点要协调好以上“1+3”中4个维度的关系。

2.1 以质量建设为抓手，抓好质量关

切实应用是教学资源库建设的根本出发点和归宿。做到建、学、用相结合，形成应用与建设的良性循环。做好资源的内容衔接，进而提高质量，使教学资源与为教学内容密切衔接，资源丰富、展现面足，知识趣味化便于学生接受。做好资源建设与教学工作的结合，建库为了教学，教学辅助建库。教师以教学资源库为依托进行备课，使用新的教学手段，不断丰富教学资源；学生也可以在课下应用教学资源库进行自学、丰富知识。通过教学资源库的衔接，完成教、学等环节，形成师生共用的资源体系，达到教学相长、相互促进的效果[4]。

2.2 做好相近专业的联合共建、共享教学资源库

通过共建实现资源共享，做到优势互补，降低重复建设带来的资源浪费，比如，视频资源、专业扩展资源可以共用，一次建设，双方使用。特别是专业相近的课程资源，如果能达成双方或多方的合作共建，充分发挥两个或者多个学科的优势，定能开发出更加优质的教学资源，做到优质资源的多方共享，减少重复开展资源建设带来的浪费。在当前的云平台的技术条件下，共享共用资源平台的局面已经形成。

2.3 做好资源库细节建设

资源制作是资源库建设的基础，优质的资源是资源库建设的重要保障。动画视频、模拟仿真、交互式作业、微课、互动式课件、素材资源等是资源库的主要特征。根据物流中心课程体系的知识结构，针对学生学习特点，围绕学习重点与难点，对知识体系进行细微化处理，做到资源精细化。

2.3.1 内容真实生动性

教学视频采用现场拍摄视频方式并进行后期制作，让学生在真实工作环境下获取认知，生动的资源对提高学生的认知效果显著。对于专业视频类素材，采取校企合作方式，由教师、企业人员合作编写具体的脚本、配音以及相应的剪辑工作。对于动画类素材模块，教师选取学生难以理解的内容，和企业人员进行沟通，制作出简单易懂的动画，有助于学生对知识的掌握。例如，在货运设备的知识中，集装箱的吊装过程很难理解，但是通过集装箱吊具动画，给学生以直观的认识，理解起来就很容易，降低了教师上课时的教学难度，使学生理解不再有障碍，增强了学生获取知识的自信心，让学生体会到自主学习的成就感。图形图像类素材的制作要清晰，并标识具体的内容，方便学生自学。

2.3.2 体现个体差异性

建立教学资源库时，需要充分考虑到学生的整体水平和个体水平差异，本着整体照顾和区别对待的原则，进行分层次教学，以便把握资源材料的难易程度。不同水平的学生在使用资源库的学习过程中会提高自信，形成自我认同感、激发学习的积极性。