基于互联网视域探讨小学生经典阅读的校本实践

2020-11-25刘慧

名师在线 2020年34期

刘慧

[ 安徽省临泉县城关中心学校（阜临小学），安徽阜阳 236400 ]

引言

在互联网技术的冲击下，人们的阅读方式发生了重大变化，人们越来越习惯利用手机、电脑等电子设备在网上阅读电子书籍。在这种状况下，如何开展小学生经典阅读教学活动就成了教师教学的重点。所以，教师需要采取必要的措施让学生在互联网视域下更好地开展阅读活动，提升学生的阅读能力。

一、互联网视域下开展小学生经典阅读活动的优势和劣势

互联网技术的发展使电子书籍大量出现，人们可以在网上阅读自己喜欢的书籍，这也为学生构建了一个非常大的资源宝库。在互联网的视域下开展教学活动不仅能够让学生进行广泛的阅读，接触到更为丰富的阅读资源，还能让学生开展更加便捷的阅读活动，随时在自己空闲的时间阅读书籍，极大地满足了学生的阅读需求[1]。除此之外，电子书籍相较于实体书籍的价格更便宜，学生花费较少的钱就可以阅读更多的书籍，能够有效减轻自己的经济负担，有机会阅读不同的书籍。

除此之外，互联网技术的发展也使学生能够接触更为丰富的与书籍相关的图片、音频、视频等资源，从听觉和视觉感受的角度来理解书中的内容，同时还能借助一些社交软件积极地与他人展开沟通和交流，在交流的过程中表达自己的观点、吸收他人的观点，进而有效帮助学生进行更为深刻的思考，使其更好地理解名著的知识内涵，提升阅读教学的成效。

二、互联网视域下开展小学生经典阅读的策略探究

（一）借助大数据制订个性化的阅读计划

互联网技术的发展也进一步推动了大数据的应用，借助大数据，人们既可以更好地总结自己阅读过的书籍，又可以依靠大数据技术来为学生推荐符合其特点的书籍，帮助他们制订个性化的阅读计划，使其更好地完成阅读经典作品的学习任务。

例如，教师在让学生使用手机阅读软件阅读书籍时，就发现有部分软件可以记录阅读过的书籍[2]，然后就会根据学生的阅读喜好推荐一些阅读书目，为学生选择书籍以供参考。除此之外，手机阅读软件还可以记录学生每天阅读的时间、每周阅读的时间。这既能帮助教师监督学生开展课外阅读活动的时间，又能提升学生的成就感，让学生在阅读的过程中体会到快乐。当然，记录阅读的时间还可以为学生制订阅读计划提供一定的借鉴，从而使其合理地制订自己的阅读计划。总之，在互联网视域下开展教学活动能够帮助学生借助大数据制订一些个性化的阅读计划，进而使其安排好阅读活动开展的进度，在获得满足感的同时，完成相应的阅读任务。

（二）应用多媒体技术激发学生的阅读兴趣

互联网技术的发展也推动着多媒体技术的发展，教师可以借助多媒体技术通过展示图片、视频及音乐等多种方式，帮助学生更好地理解经典作品中的一些情境，在让学生对与他们的日常生活相距较远的名著中的场景有更为清晰的认识的同时，有效激发学生的阅读兴趣。

例如，教师在引导学生阅读《鲁滨孙漂流记》时，学生可能会很难理解鲁滨孙居住的地方是如何搭建的，是怎样保护自己免受伤害的，这时教师就可以利用多媒体信息技术，以图片的形式为学生展示鲁滨孙房屋的样子，让学生对其有比较基础的印象，更好地了解鲁滨孙谨慎、思虑周全的个性特点，以及他围绕着自己居住的处所展开的一系列活动。又如，教师在带领学生阅读《窗边的小豆豆》时，学生可能不太理解巴学园的音乐课是如何开展的，韵律操究竟是怎样完成的。教师就可以借助多媒体信息技术，为学生播放一些音乐，指导学生跳韵律操，进而使其更好地体会巴学园的教育方式有哪些特点。这样一来，学生的一些疑问就能够得到很好的解决，阅读经典作品的过程就变成了全身心参与到书籍中体验的过程，学生的阅读兴趣也就会相应地得到有效提升。

（三）借助直播课程营造读书氛围

互联网技术的发展也进一步促进了网络直播的发展，人们可以借助网络直播的方式进行交流、传递信息[3]，可以借助直播分享美食，借助直播听歌曲，借助直播购买商品，甚至可以直播自己的学习过程……网络直播可以做很多事，自然也可以开展读书沙龙的活动，学生与教师可通过网络进行交流、共同读书，营造良好的读书氛围。

例如，在带领学生阅读《西游记》时，教师可以在特殊时期开设直播课程，讲解一些经典作品中学生不容易理解的地方，帮助学生答疑解惑，以增强学生对《西游记》这部著作的理解，让学生明白这部名著不仅是他们认为的“师徒四人西天取经，一路上斩妖除魔”的故事，还涉及宗教、信仰和现实生活的内容，进而对其产生一定的敬畏之心。教师可以通过网络直播，为学生提供交流的平台，让学生就自己的读书经验进行交流，讨论自己在阅读《西游记》时的感悟，分析师徒四人及小白龙的性格特点，分析其取经路上遇到的妖怪的性格特点，分享自己是喜欢孙悟空，还是喜欢猪八戒等。此外，教师还可以直播自己读书的过程，号召学生也参与到读书的过程中，有意识地培养学生的阅读习惯，让他们养成看书动笔的习惯。总之，教师可以借助直播的方式营造读书的氛围，为学生介绍一些新的阅读方式，为学生解决阅读过程中遇到的问题。

（四）引导学生正确利用互联网技术

互联网技术的发展虽然给人们带来了巨大的便利，但与此同时，也带来了一些弊端，如果学生不能恰当地运用互联网技术，不仅不利于其学习活动的开展，还有可能造成学生沉迷于虚拟世界。除此之外，长期借助互联网开展阅读活动也可能会对学生的视力造成一定的影响。所以，教师需要引导学生正确地使用互联网技术开展阅读活动。

对于高年级学生，教师不仅可以为他们讲解一些软件的应用方式，给学生推荐一些比较正规的网站和手机应用软件，还可以引导学生积极利用网站和手机应用的朗读、记笔记等功能，更好地开展阅读活动，提升他们的阅读成效。例如，教师可以让学生规定自己看电子书籍的时间，每看30 分钟书，就休息10 分钟；让学生合理地利用手机软件中的护眼功能，尽可能地保护好自己的眼睛。总之，教师要让学生正确地使用互联网技术，积极利用互联网技术提升自己的阅读能力，不断拓宽自己的知识面，而不是被互联网所掌控，沉迷于虚拟世界。

（五）创新阅读方法，激发阅读热情

许多学生并不愿意阅读经典作品，觉得大部分经典书籍是非常无聊、晦涩难懂的，所以对阅读经典的热情并不高，甚至会产生厌恶的心理。与此同时，部分教师在开展阅读教学活动时，也总是局限在“朗读”“默读”“齐读”“单独阅读”等比较简单的方法上，学生在阅读的过程中很难体会到乐趣。但是随着互联网技术的发展，教师可以选择的教学方法逐渐增多。为了在互联网视域下有序开展阅读经典活动，教师需要尝试创新自己的阅读教学方法。如教师既可以让学生使用类似喜马拉雅的听书软件，以“听书”的方式开展阅读活动，又可以让学生借助类似钉钉等学习软件开展阅读打卡活动，让学生在阅读过程中获得成就感，进而体会到阅读的乐趣，积极参与到阅读经典的活动中来。

还有，教师在带领学生阅读《草房子》时，就可以让学生与他们的父母共同完成“童年对比记录”的任务，让学生与自己的父母进行交流，了解父母小时候经常玩的游戏，在学习之余需要做的事情，然后将自己现在喜欢玩的游戏、需要做的事情与父母小时候进行对比，想想自己喜欢过哪一种童年生活，并与其他同学进行讨论。这样一来，学生就能够更好地理解《草房子》中的孩子的童年生活，能够认识到当时的孩子的成长环境。除此之外，教师还可以让学生采用角色扮演的方式，通过扮演“桑桑”“细马”等角色体会当时的孩子的快乐与烦恼，了解他们的个性特点，分析他们的成长经历。总之，教师可以尝试创新自己的阅读教学方法，通过角色扮演、探究性阅读活动的开展来激发学生的阅读热情，让学生积极参与到阅读活动中来，从而更好地理解经典作品中的深刻内涵，更好地开展阅读学习活动。