初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用

2020-11-25杨维

读与写 2020年32期

杨维

(广西北流市大坡外镇初级中学广西玉林 537412)

所谓的“综合性学习”其实就是指学生在学习的过程中不仅要有接受基础知识的能力，还要有一定的创新性和自主性，能够将所学知识运用到日常生活中，从而解决生活中所遇到的问题。而在初中语文教学中提升综合性学习的开发与利用也是为了能够更好地提升学生学以致用，融会贯通的能力。

1.初中语文教学中综合性学习的运行现状

1.1 信息资源参差不齐，缺乏整合性。在当下信息爆炸的社会现状当中，最不缺乏的就是信息资源。庞大而便利的信息网络给学生的综合性学习提供了许多有效资源，同时也让学生的学习效率得到了一定的提高，但也掺杂着大量似有似为的有害信息扰乱着学生的学习视线[1]。教师给学生布置查找信息的作业时，学生在查找信息的过程中很容易被其他不相关的信息吸引，从而忘记学习任务。又或是学生获取了大量的信息，但却缺乏有效的整合处理方式，导致大量的信息过度重复或是毫无作用，难以真正帮助学生进行有效学习。

1.2 信息之间缺乏一定的关联性。初中生处于一个承上启下的特殊学习阶段，尤其是本身的学科思维尚且在构建当中，有着不同程度上的缺陷。而以语文为基础的综合信息关联其他学科来达到综合性学习的目标更是难以实现。这主要问题在于，学生将语文和其他学科的信息进行关联时，往往犹豫不定，不清楚哪些信息需要保留或是剔除，这就造成学生自身的信息产生混乱难以捕捉到信息之间的关联本质。其次，大部分的教师更着重于信息本身的相关性，在教学中反而忽视学生处理信息，对信息进行截取、分割、融合、关联的一系列处理操作，这种舍本逐末的教学最终导致的结果就是学生对于学习过程中的信息关联不明确，从而丧失综合性学习的意义。

1.3 知识拓展浮于表面。当前市面上的各种逻辑思维、图表框架等帮助学生整理自身知识体系的APP愈发流行，这种方便简单的学习工具虽然能够在一定程度上帮助学生完善自身的知识体系和逻辑条理，但从教育层面来说，依旧是浮于表面。因为学生学习的根本目的是获取知识，学习知识的方式、途径只是通往知识殿堂的不同道路。只要能够从实质上帮助学生获取知识，构建自身完善的知识体系，那么综合性学习的表现形式也可以是多姿多彩的。但在现有的教学模式中，学生对于学习笔记只是任务式的完成，更遑论仔细认真的完善学习图表或是相关的思维导图。这种形式主义的学习态度和表现形式，只会让学生产生自我安慰的心理状态，最终失去综合教育的实际性作用。

2.初中语文教学种综合性学习的开发与利用

2.1 借助综合性学习，培养学生自主学习的意识。学生作为教学的主体，教师需要在教学过程中培养学生自主学习的意识以及实践的能力，之后再借助多样化的教学模式，提高学生的综合水平与语文素养。对此，教师在进行初中语文教学的过程中，可以借助“综合性学习”来培养学生的自主学习意识与实践能力。首先“综合性学习”的主要目的是为了培养学生的自主学习能力与创新探究能力，因此教师需要在教学中尊重学生的思想和个体差异，真正落实因材施教的教学模式，并结合学生的特点制定适合学生的教学内容，以此来激发学生的语文学习兴趣，将学生的主观能动性发挥出来。其次，初中阶段的学生往往有着较为强烈的求知欲与好奇心，若是教师能够加以利用，以引导、暗示等方式来调动学生的自主性与探究意识，那么便能使学生更好地发挥出创新意识与主观能动性。

例如：《我们的网络时代》这课的综合性学习时，这课具有一定的课外探究性和现实性。如今的我们也身处于信息十分发达的背景下，在这样多元化的网络世界中，包含着十分丰富的语文知识，如微博等。教师可以在教学这课时，以引导、暗示的方式让学生对互联网中的语文知识有一个深入的探讨，并将特点等进行总结。通过学生的自主讨论，使学生养成自主学习的能力。同时，教师也可以在学生结束讨论后，布置相关的书写任务，让学生将自己的看法以书面表达的形式阐述出来，又或者让学生以微博的形式写出相关的小散文，以此来培养学生的写作能力，从而感受语文的魅力。

2.2 正确认识“综合性学习”。对比于初中语文教材中其他知识点，“综合性学习”相关的内容更具有实践性、探究性、科学性以及综合性。总所周知“综合性学习”在初中语文教学中属于探险活动，所以，教师在带领学生进行综合性学习的过程中，需要让学生感受到精神冒险的乐趣，进而才能有效提高学生的综合水平。其实所谓的综合性学习，也可以说就是采取丰富多样的教学方式，促进学生听说读写等方面的语文能力，并在此基础上，强化学生的语文实践能力以及探究能力。

例如：《文学部落》这课综合性学习。“文学部落”这一主体不仅富有趣味，还是对初中语文知识的一个综合运用。一般文学的类别可分为以下四个部分：散文、诗歌、小说、戏剧，每个类别下又有许多是小类别，如按照小说的时间进行划分，古典小说、近代小说、现代小说以及当代小说等等，若是按照空间来进行划分，又可分为中国小说与外国小说[2]。因此，学生可以结合自身的知识量与自己搜集来的信息对其进行分类，先把自己的文学部落进行大层面的划分，再将自己学到过的内容归纳到各个类别中，并对这些内容进行简单的介绍和讲诉。通过建立文学部落，还能给学生营造与他人沟通交流的机会，这样既能加强学生对文学作文的归纳能力，又能丰富自身的文学思维能力，提升学生的文学素养和语文水平。

2.3 搜集课外资料，拓展“综合性学习”的内容。课外资料的搜集对于初中语文的学习来说十分重要，它不仅可以丰富学生的知识面，还能拓展学生的语文视野，使学生养成善于观察，分析，实践，思考的能力，从而提高学生的语文综合水平[3]。一般搜集课外资源可以从工具书、读物、影视作品、教材书等方面入手，当然学生也可以通过自身所游览的名胜古迹、当地的风土人情、调查人们的日常生活等方面进行了解。但是，学生在搜集课外的过程中需要注意从细节处入手，用自己的眼睛去观察，用自己的小脑袋去思考，从而提高搜集的效率。

例如：《身边的文化遗产》相关的综合性学习，教师便可组织学生参观当地的人文古迹，并通过这样的方式来搜集与之相关的课外资料。以湖北武汉为例，当地有一座非常著名的名胜古迹—黄鹤楼。在我国历史上不少诗人都为黄鹤楼作过诗，最耳濡目染的便是李白的《黄鹤楼松孟浩然之广陵》。对此，学生在参观的同时也可以结合自己所学的诗作，来体会古代诗人登临黄鹤楼的感受，从而感受黄鹤楼的魅力。