追求简约，让语文课堂更高效

江苏省苏州市吴中区苏苑实验小学 陆 燕

语文是一门具有极强人文性的学科，但这并不意味着只有让教学复杂化才能彰显语文的这一特质。事实上，简约教学恰恰能够体现语文学科的特点，更容易让学生感受语文学科的精彩。因此，本文立足于小学语文教学现状，深入分析了简约教学的相关策略。

一、渗透理念，简约目标

简约教学并不是一句单纯的口号，而是一种教学倾向。简约教学倡导的是教学过程的简洁化，指的是更加具有针对性的教学，以内容而非形式取胜。在实施简约教学的过程中，第一步需要关注的是教学目标的设计。在早期的语文教学中，教师为了凸显课堂“有干货”，特意设计了很多互动环节，增加了很多和课堂教学无关的内容。这种课堂看似“高大上”，但没有针对性，教学效率不高。因此，教师需要简约目标，让教学更加简洁。

例如，在教学《司马光》时，教师首先要分析教材。这篇课文出自部编版三年级教材，其目的在于让学生接触文言文，培养对传统文化的兴趣。《司马光》是小学阶段的第一篇文言文，学生此前并未接触过这一文体，因此更需要精心设计教学目标。笔者认为，针对此类文体，教学目标不能贪多，而是需要单一、集中。如（1）引导学生读通、读准、读顺文言文，感受文言文的文体特征，体会文言文的节奏之美；（2）根据注释梳理文意，试着理解文章的主要内容；（3）感受司马光沉着、机智的性格。在这个过程中，教师只给学生设计三个教学目标，教学过程清晰、明朗，有利于提高教学效率。

在小学语文教学中，落实简约教学的第一步是设计简约的教学目标。教学目标关系着一节课的教学质量，对教学效率具有不可忽视的重要影响。只有简约教学目标，才能提高教学质量。

二、借助提问，激活思维

精简的教学目标，是实施简约教学的第一步。接下来，教师还需要精简教学方法。为了实现这一目的，教师需要引导学生思考，锻炼学生的思维能力，确保简约化教学的质量及效益。因此，教师可以借助准确的提问来实现目的，即教学之初，教师先为学生梳理教材的重点，然后用精巧的问题将其呈现出来。

以《秋天的雨》为例，作者并未直接描述秋雨，而是从三个角度分别呈现了秋雨的特色，描摹了秋景之美，赞美了秋雨。如果从文章特色进行细述，本文的重点主要集中在三个方面，其一是课文的布局手法；其二是作者的语言描写技巧；其三是培养学生细心观察的好习惯。为此，教师可以设计一些问题，例如，（1）这篇课文主要从哪些方面展现了秋雨之美？帮助学生进一步了解文章的结构；（2）作者借助了怎样的手法描写这些方面？作者又描写了哪些内容？以此牵引学生思维，考查学生对段落内容、写作手法的掌握。在提出这些问题后，还需根据学生的反馈对学生进行点拨。

简约教学，并不意味着简单化教学。事实上，简约教学只是对教学环节的简化，对无谓内容的删减，而非教学质量的低下。通过设计问题，既能锻炼学生思维，还能提高教学效率。

三、当堂练习，检测漏洞

简约教学，是一种教学风格、一种教学理念。在教学过程中，必须关注教学内容是否完全落实，学生能否真正掌握教师所讲的知识。因此，教师必须在教学结束后对学生开展相关测试，分析学生的答案，看看学生是否真正理解课程内容，还存在哪些问题。在简约教学中，当堂练习是必不可少的教学环节。只有重视随堂测验，才更容易调控简约课堂，帮助学生查漏补缺。

例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》时，本篇课文的一个目标是引导学生尝试利用动作、神态以及语言等多种描写方法展现人物的品质。但这一目标单靠学生自己很难达成，因此，教师不只需要关注学生的学习情况，还需要设计一些能力检测。如，“试着用一句简短的话表现人物的性格特征。”借此，学生纷纷回归课文，从文章中搜集表现鲁迅人物、性格、神态、动作的内容。比如，有的学生认为鲁迅先生虽然严厉，但是有一颗慈爱的心，不仅关心贫苦大众，还具有不屈不挠、刚正不阿的精神；有的学生认为鲁迅先生是一个悲天悯人的人，他对社会劳苦大众的关爱，胜过自己，值得大家学习。文章的作者一连串运用了九个动词，分别是跑、扶、蹲、半跪、拿、夹、洗、敷、扎，既彰显出鲁迅先生的动作特征，又生动、形象地刻画了鲁迅先生的上述品质，使人读之一目了然。

课堂测验是一种检测学习成果的有效方式，根据课堂测验的结果，教师既可以调整自己的教学方向，还能提高学生的学习积极性。通过课堂测验，学生将进一步感受到阅读的快乐。

简约不等于简单，更不等于当甩手掌柜。事实上，简约是一种教学审美趋势。只有精简教学目标、教学方法、教学环节，才能实现教学效率的提升，让学生感受到语文“真”滋味。