小学语文写作教学中的仿写训练方法研究

肖 利

(内蒙古包头市东河区包铝集团公司小学 内蒙古 包头 014040)

仿写训练对于培养小学生语文写作能力非常重要，仿写是小学生正式进入写作的一个标志。在这个阶段的对小学生进行仿写能力的训练将会对其今后的写作能力产生直接的、重要的影响。对此，就要求小学语文教师能够准确的抓住学生的学习需求和特点，与个人的教学实际方法相结合，以此，制定切合实际情况的训练内容和正确的训练方法。最大程度上去提高学生的仿写能力，为教师今后的写作教学打下扎实的基础。

1.课堂摘抄，课后仿写

对于小学生来说，教师对其进行仿写训练应该培养学生养成良好的摘抄习惯，鼓励学生摘抄好词、好句、好段落。将摘抄的好词好句运用到实际的写作当中去，给予学生适当的指导，给学生充分的发挥空间。写作过程中切勿急躁，急于求成，教师应与学生探讨，研究。教师与学生一步一个脚印，共同进步。教师不仅要在学生写作的过程中发挥引导作用，更要认识到自身早写作过程中的教学作用，能够对学生的思路进行规范化，活跃化。这样才能够不断提高学生的仿写能力，为今后的写作提供基础。

比如：学生学习完《美丽的小兴安岭》一文之后，教师可以根据学生实际情况安排学生进行仿写训练，将《美丽的小兴安岭》课文中描写小兴安岭一年四季优美景色的句子摘抄下来，和学生进行讨论，分析。比如“草地上盛开着各种颜色的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。”，这里不仅运用了比喻，还运用了排比的修辞手法。比喻的修辞手法在教师分析课文时已经解释过了，那么在学生进行仿写训练时，教师应该在指导过程中再次进行回顾，对学生进行提问：“有没有同学能够告诉老师，这组句子都运用了哪些修辞手法呢？”学生会积极举手回答问题，有的会回答“拟人”，有的会回答“比喻”等等。在仿写训练的最后由教师进行总结，重新回顾，并指导学生仿照这组句子对自然景色进行描写，充分展开学生想象力。通过学生摘抄好词好句的方法，一方面锻炼了学生的仿写能力，另一方面也对学生课堂上的知识内容进行了巩固。

2.鼓励支持，培养兴趣

教师在学生仿写的过程中，要对学生进行适当的鼓励支持。比如，鼓励性的语言，可以更好的激发学生进行仿写的兴趣，培养学生的仿写习惯。同时，也可以帮助小学教师更加准确的掌握学生进行仿写训练后的教学成果，及时掌握学生优缺点，有利于教师采用更加科学的教学方法。只有切合实际情况，才能够达到因材施教的目的。小学生进行仿写训练的过程中，教师不能用同一个标准去要求学生，要明确学生之间的个体差异性。教师要鼓励和支持学生认真观察生活中的点滴进行仿写，给予学生肯定和适当的鼓励。学生才会有信心和动力进行仿写，才会对仿写有兴趣。

比如：对于固定的句式“一边......一边”进行仿写时，教师布置仿写作业之后，学生们都会认真回忆教师讲课内容，组织仿写语言。学生们思考结束后教师让学生们举手回答，阅读自己仿写句子。一部分学生是这样写的“晚上放学回家后，妈妈做好晚饭，我一边写作业，一边吃晚饭。”虽然说这样的句子结构上没有问题，但是在逻辑上有很大的问题。教师在这样的情况下不能很快的否定学生的回答，而是要先对学生的积极的学习态度给予肯定，然后在提出并认真讲解句子中出现的问题。教师要让学生在拥有信心的同时认识到自身存在的问题，并且积极改正。

3.日积月累，厚积薄发

小学生的词汇量较为匮乏，并且对于大部分词句的理解能力十分有限，那么小学教师在进行课后仿写训练时，教师要不急不躁，循序渐进。学生在养成良好的摘抄习惯和浓厚的仿写兴趣的后，教师也要让学生有计划的总结自己的摘抄记录，组织班会的形式和同学们分享各自的摘抄心得。结合学生们的摘抄情况，对一部分对于摘抄有独特见解的学生给予奖励，对于另一部分略微逊色的学生也要给予肯定和鼓励。树立学生中的摘抄榜样，形成学习目标，设定奖励方式。日积月累，学生的词汇量会逐渐增多，对于仿写也会更加得心应手。因为随着学生的年级不断增高，就需要学生会写更长更复杂的文章。这对于学生词汇量的多少，句子和段落的仿写会有更高的要求。其实，句子的训练和词汇量的积累都是在为学生今后的学习打下扎实的基础。

结束语

小学生在初级阶段的仿写形式可以说是“写话”，到高年级时则被称为“习作”。从低到高的变化过程，我们不难看出学生在小学阶段的写作训练室是有层次，有阶段进行的。那么，仿写作为小学生写作的入门训练，直接关系并影响着学生今后的写作能力。因此，作为教师要格外重视各个学习阶段之间的特点，指导学生做好每一个阶段的过渡和衔接。同时，教师要以学生的实际学习情况和特点为出发点，与新颖的教学方法相结合。教师制定更加切合实际的仿写训练内容，合适的训练方法，尽可能的提高学生的仿写水平，为今后的写作教学打下扎实的基础。