小学语文课堂中如何开展童话教学

2020-11-25谭利娅

读与写 2020年32期

谭利娅

(贵州省普安县龙吟镇民族希望小学贵州普安 561500)

小学语文童话教学能够改善枯燥乏味的课堂模式，增强学生的学习效果，从而有助于调动学生阅读童话故事的积极性，使学生能够塑造良好的道德品质，促进学生语文综合能力的发展。在童话教学上教师需要重点的分析和考虑学生的特点和需要，争取能够在童话教学上使用多种方法和手段激发起学生的学习兴趣，避免童话学习过于功利化，倾向于表演等等，失去童话的本真意义。

1.小学语文童话教学的现状

1.1 教学目的过于注重知识化。有的教师在教学过程中只是简单概述故事内容或让学生自己去读，把大部分精力放在重点词语和知识的讲解中。在小学语文童话的教学中，童话中的奇幻、意境等根本无法进入课堂教学内容，过于注重段落思想和语文中生词知识的传授，使得语文童话教学与作者写童话的目的背道而驰。

1.2 固定教学地点的限制无法让孩子们亲近大自然。受现实条件限制，孩子们很难接触到大自然，而很多童话故事的背景都是在大自然中发生的，这样的教学环境很难引导学生去感悟和思考。出于对学生安全的考虑，小学语文童话教学从未在空间上做过尝试。

2.策略

2.1 增强教学的直观性，化解教学重难点。在小学语文童话的教学中，为了让学生们更好地去学习，我们的任课教师应该让多媒体贯穿于整个课堂，由于这一时期小学生理解能力不足，如果还是以往的教学模式显然不能激发学生们的兴趣，因此可以在多媒体技术的辅助下为学生们呈现一些动态与静态的视频和图片，来激发他们的语文学习积极性，使得他们的语文认知能力得到提升，促其发展，使得本班小学生们的思维得到更好地开发，化解知识重难点，有利于小学语文童话课堂的教育教学，从而也可以提升课堂教学的效能。

例如，在教学《棉花姑娘》这一课时，由于小学生们的认知思维有限，我们任课教师为了让小学生们更好地理解课文知识，可以利用多媒体技术与教学内容相结合，把棉花姑娘如何生病与治病的过程利用图片与视频的形式展示给学生们，让他们能直观地认识到在轻松愉悦的氛围下去学习，促进他们学习的积极主动性，然后利用音频的方式来进行朗读，使得学生们体会到棉花姑娘盼望着医生医治的心情，从中懂得帮助别人要有礼貌，还能激发他们对益虫的保护意识，有利于小学语文童话的教育教学，促使学生更好地接受理解文章内容。

2.2 制定教学目标，体现教学效果。对于语文老师在讲堂上开展童话讲习时，前期须要先引导他们阅读，对于还没有形成基础的阅读风尚时，可以选取一些童话故事作为课外阅读的资料，供学习者们阅读这样在前期不仅增加了学生的阅读量和他们的阅读效率，为后期正式开展阅读讲习来说是一个相当大的促进。在现实的教学中，老师可以尝试根据实际阅读内容来尽心设计好阅读导语。充分引发起学生的兴趣，进而引发学生阅读的自主性。低年级阶段学生想象力丰富，作为老师一定不能照本宣科，要尊重学生想象力的发展。可以让学习者们通过自主阅读指出自己所感兴趣的某一自然段或者是句子，并且给同学们分享自己为什么喜欢它。同样老师也可以为同学们展示自己所喜欢的部分等同学们发言结束后可以对同学们的发言进行点评。在点评中老师首先要做到尊重每一位同学的想法，并且对他们的不足之处进行补充。随后师长通过讲解，让同学们掌握这篇课文作者的描写方法和内在主旨，逐步加深同学们的认识。

2.3 创新教学方式，理解童话精髓。就传统语文教学课堂上的教学形式来分析，对学习语文的兴趣培养无法起到很好的作用，还很容易让学生产生厌倦学习的情绪。为了营造出良好的课堂教学氛围，教师改变原有的教学策略，采用创新形式的教学，让学生可以充分的理解童话故事中蕴含的精髓和深层立意。例如：教师在进行《小猴子下山》这篇童话故事内容的教学时，透过文章内容的描述，主要讲了小猴子在下山的途中丢了西瓜捡芝麻的故事。教师为了让学生通过故事内容想要传达的人要懂得知足的道理，让学生能够切身的感受文章内容，以及小猴子这一童话人物形象的心理变化等。并要求学生以小组为单位进行小猴子，玉米，桃子，西瓜以及小兔子等角色的扮演，并最终通过表演的形式呈现出来，教师会从中挑选几组到讲台上进行表演，所以每个小组都要做好表演的准备。通过教师让学生以情境表演的形式将童话故事内容进行准确的表达，不仅满足了小学生的表演欲望，发挥学生的天性，同时丰富了课堂教学的表现形式，让学生在切身体会人物角色的过程中学习故事想要传达的深刻道理。

2.4 培养学生的童话阅读习惯。童话阅读可以让学生徜徉在美好的童话世界中，教师可以推荐给学生一些童话书籍，如《格林童话》《丑小鸭》等等，让学生投入其中，之后建立起小型讨论会，每一个学生都会畅谈自己的读书体会，之后学生们的读物还可以分享，在此基础上培养学生良好的童话阅读习惯。另外教师可以使用多媒体视频的方法将童话故事方法播放出来，学生在调动手眼脑耳多种器官的基础上使学习更为完善，也可以理解更加透彻，强化了童话的阅读体验。高年级的童话教学具有一定的科普性，那么教师带领学生按照科普道理去编辑新的童话，强化学生思维反应，让学生对童话有一定的体验增强学习成就感。