浅析信息化环境下小学语文阅读能力培养

2020-11-25李清清

读与写 2020年32期

李清清

(四川省广安市岳池县嘉陵小学校四川岳池 638304)

优质课堂的教学氛围的养成往往与教师的教学策略有着密不可分的关系，在高学段的语文课堂教学中，教师要善于利用手中优质的资源，为学生营造良好的课堂氛围，小学阅读注重情境融汇，因此，在教学实践中，教师要善于利用多媒体为学生营造积极有趣的语文阅读氛围。

1.善用信息化技术，提高阅读课堂的教学效率

在学校可以充分发挥教研组的核心中坚力量，根据学生在课堂中遇到的实际问题，将课堂的重点难点以及相关的知识点进行设计，制作出学生不同年龄阶段的适合小学学生的微课课堂，这样能够实现线上线下学生的双重写作。例如，在进行五年级上册的小学语文第六单元，《父母之爱》的阅读学习中，教学目标是——学生需要学会自己审题，能够灵活的运用思维导图的方式构建好阅读文章的整体结构，并进行题目的阅读解答。教师可以在课堂展开之前，先让学生围绕着对“父母的感情怎样表达”进行一系列的思考，然后再组织学生一起观看微课——怎样用思维导图灵活地构建阅读的文章框架，进行小组之间的探究学习，让学生在观看完微课之后进行独立的思考，画出属于自己的思维导图。通过这样的设置，能够很好的完成教学目标，学生既可以对阅读的题目有着更加深入的了解和解析，也可以灵活的运用思维导图构建好文章的主要框架。

通过多媒体进行微课的运用技能，丰富微课的教学模式，符合学生对微课新产生新的认知，把学生提出的课堂问题，作为微课研究的主要中心，进而去解决学生提出的这些问题，在微课的教学过程中，由深入浅从的进帮助学生克服一蹴而就的急躁心理。

2.活用信息化课堂，促进阅读课堂的教学创新

在阅读课程的教学过程中，学生可以通过教师引导的创新思维进行阅读，并加强同学们之间合作探究克服学生产生的浮躁心理，从而愉快的学习，高效的掌握相关的学习技巧。

例如：在六年级下册第六单元综合性学习第一个板块“成长的足迹”的阅读中，结合学生不同年龄特点，在小学语文的研究指导中进行不同情境引入的指导，第一个环节在阅读情境中引入“相遇”，通过把习作中经常用到的典型事例以及文章中的写作描写手法进行细致的描写，让学生初步的了解，在阅读中把握人物形象的丰富以及丰满的重要性。接着在情境中引入对话的相关环节。教师：“同学们，你们将如何辨析阅读文章中丰富人物形象呢？为了帮助大家解决这个问题，我为大家带来了一节生动形象的微课，请同学们认真观看，找出解决寻找典型案例这一问题的秘诀。”在提出相关的问题之后，引入典型案例的微课，在微课中展示典型案例，引入阅读中有关人物塑造的重点题型，并引导学生提出问题。

这样可以让学生充分的体会到，典型人物的形象分析对文章的阅读是具有不可磨灭的重要作用，要学会对该方法的学习，让学生养成独立思考的语文学习能力，通过生活中的仔细观察，细致思考，提高学生的语文阅读水平，起到学习效率事半功倍的阅读效果。

3.巧用信息化资源，把握阅读课堂的细节讲解

在小学高年级的阅读教学之中，教师应该充分的把握课堂细节的讲解，解决课堂中容易忽略的问题，进而达到帮助学生更加充分完整地理解课堂的效果，促进学生在情景交融中认真学习，从而达到吸引学生不断深入课堂的目的。

例如：教学《坐井观天》阅读课中，教师可以抓住无边无际这个词语，训练学生成语运用能力。通过多媒体展示的方式向同学进行提问：“你可以想象自己就是这只无忧无虑的小鸟，在广阔的天空中进行自由的翱翔，在翱翔的过程中，你都经过了哪些地方呢？”学生说：“我飞过了河流，飞过了大山，飞过了草原，飞过了森林，飞过了河流，飞过了沙漠。”这样的学习方法可以引导学生进行学习，促进学生思维上的拓展。在生动课堂的引入过程中，教师：“同学们，通过这一次的微课学习，你们感受到什么了呢？”同学：“在《坐井观天》的文章中，小青蛙的表现以及行为是非常的不可取的。”老师：“同学们，你们总结的都很到位，但从中我们是不是也可以感受到，青蛙的格局非常的狭义，在生活中，我们要做一个拥有着格局的人，不能被一时的表象所迷惑。”

让学生在生动想象的阅读学习中，学会自由想象，拓展学生的思维和思考方式，从而促进语文德育知识与阅读课堂的完美结合，从不同的方面加深学生对语文阅读的学习与思考，提高学习的课堂效率。