浅谈低年级如何巧用随文识字提高识字效率

陈兆联

(河南省濮阳经济技术开发区实验学校 河南 濮阳 457000)

郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”还有人说：“人生识字聪明始。”识字教学是低年级教学任务的重中之重，探求有效的识字方法一直是我们教师识字教学研究的努力方向。通过我们不断地探索、研究，实践表明：识字教学和阅读教学是不能完全分开的，二者的融合更有利于促进学生的学习发展。

随文识字是为了降低低年级孩子的识字难度而采用的一种识字方法，意在“字不离词、词不离句、句不离文”。让学生从文入手，在特定的语言环境中来感知、理解和掌握生字，避免了生硬的单个学字的场景。有了语言环境，大部分生字学生能自己解决，比如练习上下文猜字、借助拼音读等，它抛弃了传统识字方法的片面性与孤立性。这种方法通常采取以下三步来进行。

1.在随文中读准字音

读准字音是识字的第一步。在低年级教学中，必须让孩子利用各种办法读准字音。首先，初读课文时，学生借助拼音，读准字音。其次，初读课文后随机抽出容易读错或读不准的字音进行纠正，例如平翘舌音、前后鼻音等，可以先出示带词的句子，再出示词，最后剩下单个字，先给这些字、词、句注上拼音读，而后去掉拼音读，这样反复、有层次、有梯度的训练，加深了学生对读音的准确把握。最后，根据学生的年龄特点，还可采用做游戏的方式进行巩固，比如摘苹果游戏，击鼓游戏等，做到形式多样。这就需要教师在备课时对生字进行梳理，分析重难点，以便在课堂上做到心中有数。在读准单个字音后，再把词语放进课文中继续认读。使生字一步步走出来，而后又回归本位。

例如，教学《明天要远足》这篇课文时，我先给学生范读，让他们听准字音。然后让他们借助拼音自己读课文，圈出文中的生字读一读，不认识的字多拼几遍拼音读熟练。接着将课文中包含生字最多的第一节课文出示出来，让学生读带拼音读句子，提醒“那地方的、真的、那么、吗“这几个词是轻声，注意它们的读音，然后去掉拼音读句子，去掉句子，读词语，再次强调轻声的读法，让学生读准字音。然后去掉词只留生字再读几遍。最后让这些“字宝宝“再重新回到课文中，再通读全文，在具体的语境中再来认读。通过这样多层次的训练，在孩子们眼中，这些“字宝宝”已由生面孔变成熟面孔，生字读准了也认识了，课文也读通顺了。

2.在随文中识记字形

汉字字形虽然难记，但每个汉字都有一定的文化内涵在里面，学起来也是非常有意思的。因此，如果孩子们具有主动识字的愿望，具有一定的记字方法，记字难的问题即可迎刃而解。现在低年级教材最大的特点就是识字量都比较大，如果集中识字难度会大大增加，由于枯燥无味，会让孩子们失去对汉字的学习兴趣。因此，最好的办法是在学习课文时分散识字，降低识字的难度。

我们在平时的教学中，要尊重每个孩子的独特个性，让孩子们在一边学课文时一边采取自己喜欢的方式来识记生字，如加减笔画、或加去偏旁、编顺口溜、猜字谜、想画面、编故事等等，这样会大大提高识记效率。

如《大还是小》这篇课文，除了“快”这一个生字，其他的所有生字都集中在课文的第一句话之内。所以教学这篇课文识字时，我引导学生分自然段读课文，在读课文第一自然段时，把这些生字变红，放大。“时候”一词是红色，“自己”一词是蓝色，“得”和“很”两字是紫色，“觉”是红色。引导学生看不同颜色的字词，分类学习记忆。学“时候“一词时，我先用”时候“这个词说两句话，再引导学生用”时候”说话，最后再读读文中有这个词的句子，这样学生既然理解了“时候”一词的意思，也在反复练习说话的基础上记住了这两个字。“自己”一词意思学生都理解，同时引导学生发现“自”是有“白”字加一横，然后让学生不断的用“自己”说一句话，加深对这两字的记忆。学习“得“和”很“两个字时，引导观察这两个字的偏旁相同，用换一换的方法记住这两个字，同时再进行组词训练，在锻炼孩子们构词表达能力的同时，进一步加深对这两个字的记忆。“觉”的学习是用组词的方法分辨字音，引出是多音字的学习。

3.在随文中理解字义

对于课文中的生字词，除了读准字音，认清字形，还要理解字义。中国汉字博大精深，一个汉字可能有多种解释，一个词也可能有多种解释，如果不放在具体的语言环境中让学生来理解，对于低年级孩子来讲，难度太大了，因此，在理解字义时，必须将字词放回到原文中，放回到具体的语言环境中，通过联系上下文、换词、做实验、做动作、想像等多种方法帮助学生理解。

例如，《雨点儿》一文文中第一段这个写道：“数不清的雨点，从云彩里飘落下来”。孩子们大多不理解“飘落”一词的意思，为了让学生体会“飘落”，我说：什么是飘落呢？看老师给大家做一个演示：我一手拿一片纸，一手拿一支粉笔，同时放手，纸和粉笔从高处往落。我问：纸和粉笔哪一个可以说是“飘落”呢?孩子们异口同声：“纸。”我接着问：还有什么物体的从高处往下落可称“飘落”呢？“羽毛、雪花”等，可见学生们已经理解了这个词。这样，用直观演示的方法帮助于学生理解，但加深了对词语的理解，更让学生学会了运用。

随文读准字音、随文识记字形、随文理解字义这三个方面是有机地融合在一起的，这样大大降低了低年级孩子识字的难度，有效地提高了识字的效率。