“阅读主题卡”：小学中段课外阅读指导策略与实施研究

柳小英

(浙江省杭州市余杭区仁和中心小学 浙江 杭州 311107)

1.“阅读主题卡”的设计缘起

1.1 基于现状。阅读，既是学生个性化的行为，也可通过这样的途径积累优美词句、精彩句段，从而提升学生课外阅读的知识储量。笔者针对某小学中段学生的课外阅读情况做了以下调查：

(1)学生面谈。通过对一部分学生的谈话，笔者了解到学生对课外阅读兴趣不大。对于课外的阅读，缺乏目的性，潜意识里没有积累语言文字的意识和习惯。

(2)问卷调查。笔者对某小学中段年级学生随机抽查了50名学生，关于现阶段课外阅读时间、课外阅读的兴趣、进行课外阅读的方法等的调查分析表，笔者发现到了中段年级，但依旧未能养成良好的看书习惯，更别说做笔记了。

1.2 基于课标。《新课程标准》指出：要重视培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”小学中段年级更是指导学生正确阅读养好读书习惯的重要时期。由此可见，阅读在语文学习中有着重要地位。

结合以上笔者积极开展“阅读主题卡”系列活动，提高学生课外阅读的兴趣，指导学生掌握课外阅读的方法，多积累，会运用，能坚持。

2.“阅读主题卡”的基本设计

2.1 “阅读主题卡”的概念。“阅读主题卡”是指教师为提高学生的课外阅读兴趣并指导学生进行课外阅读而设计的主题卡。学生根据每周不同的主题而进行有目的的课外阅读，做好读书笔记，并在阅读过程中有思考，有探讨，有总结。

2.2 “阅读主题卡”的基本要素。主题卡：主要由摘录人员、摘录的书名、摘录内容(包括好词好句的积累、主要内容、人物特点的关键词句等)、阅读的受等要素组成。

2.3 “阅读主题卡”的基本类型。

(1)好词好句卡：指学生在阅读过程中精彩词句行摘录积累。

(2)人物解析卡：“人物解析卡”主要由学生通过阅读，正确把握人物形象、性格特点等方面，进行归纳总结。

(3)阅读反思卡：“阅读反思”，可以是对文章刻画的人物进行自己的思考，可以对文章不理解的地方提出自己的看法，也可以是写下自己阅读后的感受。

(4)创意剧本卡：学生可以根据文章的具体内容选择其中一个场景进行剧本的创作与表演，也可以是在整本书的基础上，编写剧本与表演。这样的形式既可以彼此合作共同进步，也能提高整体学生的课外阅读兴趣和养成良好的阅读习惯。

3.阅读主题卡的具体实施

3.1 实施流程。

3.1.1 了解概念。笔者将通过一节课的时间进行讲解演示，让学生了解阅读主题卡多姿多彩的类型、主题卡的作用以及操作的方法等。

3.1.2 制定阅读主题卡规则。

(1)趣味打卡，爱上阅读。

①以小组为单位，共读一本书，每个学生在阅读过程中先完成“好词好句卡”，一边阅读一边摘记。

②课外阅读时间，每天进行，一星期完成一个模块的主题卡内容n。

③完成一个阅读主题卡后，可以小组内进行活动，锻炼学生的语言能力，积累更多的词句。

(2)你我一起，小组共读(如何记录)。

①阅读卡以个人为主，小组为辅，独立完成的基础上小组讨论交流。

②每个主题的阅读卡完成之后小组评选，推选优秀作品，班级展示。

③创意剧本卡以小组为单位，进行集体创作，完成剧本演出，最后进行评选、颁奖。

(3)优秀展示，共同学习(如何评比)。

①每个星期的阅读主题，推选各小组的优秀作品，全班展示。

②最后进行班级的创意剧本演出，这既是各小组的集体智慧也是一次有趣生动的表演，既能发挥各组员的特长，也能丰富学生的课余活动，团结学生，丰富生活。

3.1.3 自主完成。了解阅读主题卡的基本概念和基本操作方式之后，学生以小组为单位，一星期完成一个主题。在以第一个主题卡为例时，学生学会自己设计造型和风格，自主完成，并组内交流评选。后面的几个主题卡，以学生自由完成为主，期间小组内可以互相调节帮助，教师也可适当进行点拨，相机指导。

3.2 指导策略。

3.2.1 外观新样式，兴趣更浓厚。三四年级的小学生充满童真，笔者积极鼓励学生在阅读主题卡的外观上进行创新。不仅外观更漂亮了，对学生的阅读兴趣也有提高。

3.2.2 你我共欣赏，阅读更进步。为了形成一种良好的竞争氛围，调动学生的参与热情。主题卡完成后进行传阅分享，一种是小组内互相传阅学习；另一种是全班性的大传阅。

这样传阅的多种形式，既可帮助生生之间的交流评价，也可让不同水平的学生有新的进步，不断提升自我。

3.2.3 家长与孩子，同读一本书。阅读主题卡，更大一部分时间是在家完成的。孩子阅读主题卡的制作与完成，更需要家长的参与和监督，另一方面，家长可以及时给予帮助，陪着孩子一起剪贴、整理摘录，纠正一些错误习惯，在策略上，给孩子一些良好的建议，增强孩子阅读的兴趣与自信心。

3.3 展示与评比。

(1)我的“主题卡”——千变与万化。对于这样的阅读主题卡，学生是新的尝试，更是一种挑战，因此，在实施过程中需要给予他们肯定与鼓励，给予他们信心。对于每一期的阅读主题卡，都上墙展示，摘记认真完成的要重点展示，这样其他人受到优秀学生的影响，增强改进个人存在的不足，使这条“阅读主题卡”做得更完善。

(3)优秀的你我——评优共成长。展示的目的不仅为了展示，加上评选优秀作品，颁发小奖状和小礼物，对于认真完成且有创意的学生，给予肯定，让阅读主题卡活动更具吸引力。

4.结束语

在语文课程的教学过程中，教师也应该为学生创造更多更好的良方，提高学生进行阅读的兴趣。阅读主题卡，不仅仅是词句的积累，更多的是习惯的养成。通过“阅读主题卡”的形式，培养学生认真阅读，积累更多的课外知识。希望在教师的引领和指导下，学生在这条道路上认真前行。