浅谈道德与法治教学中传统文化的回归

2020-11-25游青

读与写 2020年32期

游青

(山东省东营市垦利区胜坨镇实验小学山东东营 257000)

小学生刚刚接触学习和生活，在这个时期加强对学生的道德培养与法治引导，对于学生养成良好的人文修养、道德素养以及具备相应的法治规范意识都有非常重要的作用。就如陶行知先生说的“生活即教育，社会即学校”这就意味着在教学过程当中，不管何时何地都无法摆脱传统文化。尽管现代教育是以学科核心素养作为根基，但是也要看到传统文化对当前社会发展、对构建完善知识体系的作用。因此在新时期背景下注重道德与法治教学中传统文化的回归探讨是非常必要的。

1.小学道德与法治教学中传统文化回归的意义分析

之所以要对道德与法治教学中传统文化回归进行探讨，主要就是传统文化对于道德与法治教学以及学生的学习成长都有着非常重要的作用，具体来说实现传统文化在道德与法治教学当中的回归和渗透，能够进一步加强对学生的道德培育和法治意识培养。因为在新时期背景下，除了教书这一教学任务之外，更重要的是要育人，也就是在教学过程当中要达到立德树人的教学目标。而当前的学科教学当中，只是对学生进行相关理论知识的学习，这样的教学方式脱离了学生的生活，也让学生的学习脱离社会[1]。而传统文化当中包含了许多文化和丰富的精神，是古代先贤圣人留下来的能够帮助社会发展，促成人们成长的重要精神元素。在道德与法治教学当中实现传统文化的回归，能够通过传统文化与道德与法治内容的融合，改变道德与法治单一的知识结构，让学生在道德与法治学习过程当中能够接触到更多的符合自身成长的知识，比如养成良好的学习习惯，培养学生吃苦耐劳的精神，让学生有更好的学习状态。而且我国当前是一个法治国家，传统文化当中有许多“规矩”，这些规矩对于当前社会的运转以及学生的学习成长都有着非常重要的作用，所以通过传统文化与道德与法治的有机融合，能够使道德与法治教学所展现出来的内容更加丰富，更有教育价值。

2.小学道德与法治教学当中传统文化回归的策略分析

了解到小学道德与法治教学中传统文化回归的意义之后，相关教学工作者就要立足于新时期素质教育的需求以及新课程改革理念的需要制定有效的措施，充分在小学道德与法治教学当中加强传统文化教学，实现传统文化的回归。

2.1 立足于教材，挖掘传统文化。在小学道德与法治教学当中，教学工作者应该要对教材的内容进行一个整体的了解，从而站在整体的角度把握哪些章节、哪些内容可以进行传统文化的渗透以及挖掘传统文化，实现传统文化在基础教育中生根发芽。所以教师要立足于教材，挖掘其中所渗透的传统文化，并筛选相应的传统文化资源，结合内容实施教学。比如民间民谣和童谣是我国传统文化民间艺术的一种体现，这些民间艺术包含着大量的传统文化，也是传统文化的一种长期传播的一种方式。比如一首《外婆桥》不仅仅浓缩了传统文化，引导学生认识到尊老爱幼以及其中所包含的质朴和纯真的情感，而且还能够挖掘这首童谣当中所渗透的生活哲理，加强对学生的认知，从而形成丰富的呈现方法，实现传统文化的渗透[2]。

2.2 建立传统文化与学生生活的联系。知识源于生活又应用于生活，教师在教学当中就要建立传统文化与学生生活的联系，让学生知道传统文化是与自身的生活息息相关的，是触手可及的。只有这样，学生对于传统文化的认知才会更加主动。特别是在当今西方节日备受尊崇和追捧的大背景下，教师在教学的时候，更要注重传统文化与学生的生活联系。比如在学生了解西方的传统节日圣诞节复活节的时候，教师就要重点引入中国的传统节日。比如清明节、端午节、中秋节、春节四大传统节日进行教学。让学生回忆这四大中国传统文化节日当中，自己的父母都进行了哪些仪式，比如端午节要包粽子、配香囊、制香囊、挂艾草等等；春节的时候要放鞭炮、守岁、吃年夜饭等等。这些内容通过以小见大的方式，见证了学生生活当中传统文化的存在，同时也更有利于学生的理解传统文化，感受传统文化的精神，从而实现传统文化在道德与法治教学当中的本质回归。