小学语文教学中如何培养学生的听说能力

江西省赣州市会昌县小密中心小学 廖鑫虹

教学实践表明：注重听说教学，培养学生听说能力对学生语言表述、思维能力的发展有着积极的作用。为此，小学语文教师，必须立足学生实际，采取切实可行的教学方式，培养学生的听说能力。

一、听说教学意义

第一，提高学生语文素养。在当前的小学语文教学中，听说教学并未引起教师的重视，这就导致学生会写但却无法用语言准确、清晰地表述出来。

第二，社会发展的需要。听、说是与人交流、沟通的有效方式，社会不仅需要高素质、高能力的人才，更需要能将需求准确表达出来的人。良好的沟通是做好工作的基础，因此交流就成了重要一环。

二、小学语文教学中培养学生听说能力的实际研究

1.运用多种教学方法，构建语文情境

听说读写是小学语文的四项内容，是素质教育的目标。相对来讲，传统说教的方法无法激发学生的兴趣，教师要善于突破和创新，利用现代化的教学手段，其效果更好。例如，在教学《我家的小狗》时，教师便可以为学生展示视频资料，让学生一边欣赏可爱淘气的小狗，一边听课文范读，怡然自得。有了基础，教师接下来的讲课学生就会积极地参与其中。此外，教师还可以转变课堂角色，让学生当“小小教师”，将自己的理解和大家分享，为他们构建一个良好的语言环境。与此同时，在教学课件的制作中，教师还可以邀请学生一同参与进来，鼓励学生配解说词，以解说员的身份为学生介绍自己喜欢的小动物。在屏幕面前为学生介绍，不仅带给学生全新的体验，而且让学生收获成功的喜悦，在无形中提升了学生的听说能力。而角色扮演也是提升学生听说能力的一个有效方式。例如，在教学《那个星期天》时，教师可以鼓励学生以角色扮演的方式再现文本内容，要求学生自选角色，注意台词、语气，以深刻展示文章故事内容，在具体的表演中学生的听说能力得到了提升。

2.做好课前演讲，强化学生说的训练

课前演讲不是让学生拿着稿子长篇大论，而是让学生选择自己感兴趣的话题，引导学生去表达。每周设置两到三次，每次安排三到五人，让学生在课下做好准备，但切忌死记硬背。教师可以列出提纲让学生开展演讲活动。在演讲过程中，一个学生完成，下一名学生要做简短的评述，如此开始自己的演讲。此外，在所有学生完成演讲之后，教师要进行针对性点评，对表现优秀的学生给予表扬，对有缺点的学生加以引导以助其改正。通过课前演讲的方式不仅强化了学生说的训练，而且提升了学生听的能力。但听说能力得培养，切不可操之过急，一定要逐步引导。

3.深挖生活元素，丰富听说素材

生活是一个聚宝盆，蕴含着众多的听说素材，等待学生挖掘。在实际教学中，教师要引导学生观察生活，做一个有心人。例如，笔者向学生提出要求：在上学路上大家看见了什么？本来学生每天上学、放学的路上并没有什么可看的，但在笔者提出要求之后，他们开始关注周边的事物：路边骑自行车的小姐姐、排队买早饭的人们、站岗的交警……大大小小的事情涌进了教室中。在学生观察之后，笔者鼓舞他们在“每天一练”中说出来，在实践中得到了深刻的体会：原本枯燥的上学之路变得丰富起来，自己周围的很多事物都可以作为说的内容。待学生有了说的兴趣之后，笔者开始引导学生有序地观察，从最初的上学之路拓展到更大范围的区域，在不断的观察中，学生视野广了，思维获得了发展，说的兴趣也提升了。

4.做好课内外训练，提高学生交流能力

让孩子变得爱说、想说，单纯依靠教材就可以吗？答案是否定的。课外活动是语文教学的一个有机部分，学生说的训练集中在课外。为了促使学生养成良好的说话训练，笔者会组织学生定期开展故事会、辩论会，尤其是辩论深得学生喜爱，它不仅可以发散学生的思维，还能强化学生的思想。此外，教师还可以从学生实际出发，开展模拟社会的实践活动，例如，模拟“传单员”，向他人介绍传单内容，模拟餐馆服务员等，在一个个模拟活动中，学生的口语交流能力得到了提升。

5.注重教师引导，促进学生完整表达

在学生听说训练中，教师既是引导者，又是参与者。在教学中，教师要加强和学生的交流，让学生有话说。例如，在学习完一篇文章之后，教师可以引导学生：“谁可以说一说这篇文章讲了一个什么故事？某某同学，对这个问题，老师相信你可以回答得很好，你愿意吗？”在这种和谐氛围中，师生关系拉近了，为学生说做好了铺垫。对于表现好的学生，教师要给予肯定，当学生出现卡顿时，教师要鼓舞学生：前面说得非常好，有理有据，继续把话说完。如若学生实在不能继续下去，教师可以给予提示，让学生表达完整。

总之，学生听说训练是一项长期的工程，教师要立足教材，适当进行拓展，如此才能提升学生的听说能力，才能达到听说的教学目的。