在小学语文教学中渗透美育思想的策略

江苏省苏州工业园区娄葑学校 魏双悦

得益于课程改革的不断深入，小学语文教学的创新性较之以往有了一定程度的提升，部分创新教学法在实际教学中也得到了有效应用。很多教师在教学中进行了美育思想的渗透尝试，但美育思想的渗透状况并不好，不仅渗透程度较为浅显，而且美育思想渗透的价值也并未充分发挥出来。新时期，整体教学中进行美育思想的渗透具有重要意义，但很多教师对如何渗透美育思想较为茫然。鉴于此，探寻美育思想在教学中渗透的有效策略十分必要和重要。

一、小学语文教学中美育思想渗透概述

小学语文教学中，美育思想的渗透具有重要意义，其不仅能较好地丰富教学内涵，一些美育思想也能更好地引导学生成长。诸如审美情趣的培养、道德素养的提升、正确价值观的树立等都能对学生成长提供很大的帮助。因此，教师不仅要积极地在教学中进行美育思想的渗透，同时也要注重美育思想渗透价值的充分发挥。同时也要看到，课堂教学模式较为固化，机械性教学法普遍应用，教师缺乏美育思想渗透经验是不争事实，这也会成为教学中美育思想渗透的难点。从这一层面看，美育思想在教学中的渗透并不简单，教师不仅要积极在教学中进行美育思想的渗透，同时也要结合美育思想渗透价值的发挥进行更多的思考。

二、小学语文教学中美育思想的渗透策略

1.联系美育思想进行课文讲解

小学语文整体教学中，课文讲解是基本的教学形式与内容，很多学科知识的讲解也要通过课文讲解这种形式来具体进行。美育思想渗透视角下，教师可以联系美育思想进行课文讲解，使得课文讲解过程可以成为美育思想的渗透过程。例如，在《黄山奇石》一课中，很多学生无法从自然美、独特美等角度进行奇石“美”的理解。这一情形下，教师可以在互联网上收集一些与黄山奇石相关的、更为精美的图片作为教学资源，联系相关教学资源进行课文内容的讲解，以及美育思想的渗透，对学生的审美情趣进行一定程度培养。联系美育思想进行课文讲解的做法能增加整体教学与美育思想渗透的关联性，小学语文教材中与美育思想渗透相关的课文数量较多，因此，联系美育思想进行课文讲解也可以成为美育思想在整体教学中渗透的基本途径。

2.增强专项教学与美育的联系

语文核心素养这一概念提出后，阅读、写作等专项能力的培养成为教学中的基本目标，系列专项教学活动也不断出现。美育思想渗透视角下，教师需要增强阅读、写作等专项教学活动与美育间的联系，这也是美育思想在整体教学中渗透的有效途径。例如，在专项的阅读教学活动中，教师可以选取《故宫》纪录片的文案资料，通过对相应文案资料进行阅读，联系《故宫》纪录片中的片段，依托古建筑文化对学生进行优秀传统文化相关的教育与引导。在专项写作教学中，教师可以结合优秀传统文化中的“孝道”文化确定感恩教育为主题的写作题目，提供一定的写作材料增加学生对感恩的认识，并进行具体写作尝试。在这一状态下，专项教学可以成为美育思想渗透的有效途径，专项教学与美育间联系的不断增强也可以帮助教师从更多角度进行美育思想的渗透，这对增加美育思想在教学中渗透的深度与广度也有很大的帮助。

3.教学互动中加深学生对美育内容的认识

很多小学生对美育内容缺乏系统性的了解，这也增加了美育思想在小学语文教学中渗透的难度。因此，教师需要提升整体教学的互动性，并在教学互动中进行美育思想的渗透，加深学生对美育内容的认识程度。例如，在《雷锋叔叔，你在哪里》一课中，教师不仅可以结合雷锋这一先进人物的先进事迹进行美育渗透，同时也可以创设相应情境，提出与思想道德教育相关的教学问题，诸如“雷锋精神的魅力体现在哪里”“如果是你，你会怎样做”等问题引发学生思考，并结合学生的回答进行思想道德层面的教育引导。教学互动是一个动态过程，在这一动态过程中，教师能对学生的美育内容认识程度形成基本了解，教师也能更为有效地进行美育层面的引导。从美育思想在教学中渗透的角度看，这种做法也可以帮助教师更好地在教学中进行美育思想渗透。

总而言之，小学语文教师在教学中需要给予美育思想渗透更多的关注，并积极在教学中进行美育思想渗透尝试。值得注意的是，教学中美育思想的渗透并不简单，渗透深度的增加以及渗透价值的凸显都需要一定的时间周期。在这一情形下，教师应当将美育思想的渗透作为常态化工作。不仅如此，美育思想本身是一个十分宽泛的概念，教学中进行美育思想渗透也要注重美育思想的具体化，将其转化为具体的思想内容与教学资源也可以使其更好地同整体教学联系在一起，为美育思想在整体教学中的渗透提供更多的帮助。